陕西延安市实验中学 贺霞
摘要： 开学第一周的英语课，旨在于做好初高中英语衔接的教学准备，为学生扫清各种心理障碍，阐明初高中教材的异同以及高中学习方法的指导等，从而帮助学生顺利过渡到高中生活和学习，为他们树立正确的高中英语学习方法。
关键词：初高中英语教学 衔接 教学方法 学习方法
一、初高中英语衔接的必要性
1. 学生水平参差不齐
作为延安市的一所全日制普通高中，我们学校的生源都是来自各乡镇、县或部分市里的学生。可以说，是市两所重点中学和区上一所重点高中录取后的剩余生源，因此，学生总体英语成绩较差。我作为一名有着15年教学经验的一线老师，发现在每一届高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：进入高中英语学习后,学生们突然感到听课吃力，成绩明显下降，使得他们无所适从，从而产生了畏惧的心理．甚至破罐子破摔，从此一蹶不振。更有甚者，初中时英语成绩优秀的一些学生,也感到英语非常难学,虽然自己很努力,却每次成绩平平,对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对自己高中英语学习的能力产生怀疑，所以初高中对接很必要。
2.初高中教材跨度大
初三毕业时，英语教学大纲要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，教材内容简单多以浅显易懂的对话形式展开，语法知识单一，题型简单，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行理解和巩固。而升入高中后，高考词汇量要求达到3500 ，高中教材内容丰富，尤其出现了较长的文章，知识容量大，对阅读理解要求高，上课节奏快，所以基础不好的学生，难免会失去学英语的兴趣和动力。
3.初高中英语教法不同
初中英语课堂上，老师对课文逐句进行讲解并翻译成汉语；初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，初中生习惯于听老师简单重复操练, 不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力．所以上高中后，不习惯高中老师全英语教学,教师课堂英语常用语掌握太少，导致上课听课困难，不清楚老师的课堂指令。
二、初高中英语衔接具体策略
1.消除障碍，树立信心
开学前，得知自己教高一新生的通知后，我便对2018年陕西省中考英语的题型进行了熟悉，逐个对每一道题进行了作答和分析。第一节课，我先让学生说出中考的每一种题型，便紧接着和他们一起讨论、分析每一道题的考点， 因为学生刚经历过中考，所以谈论他们熟悉的话题，他们有话可说，所以表现很积极，争先恐后告诉我他们的理解。紧接着，我以此为契机，又给他们进行高考题型的介绍，鼓励他们发现中、高考考查的相似点.
2.知识衔接，以旧带新
1)音标
音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的自学词汇打下基础。 我在网上下载了48个国际音标学习视频，并给学生印发了发音规则。并在，课后严格进行逐个检查和抽查， 确保每个同学都能过好音标关，为他们以后的自学词汇奠定基础。
2）词汇
词汇是英语学习中的“血肉”，词汇匮乏，对学生的阅读能力有很大限制，其实我们高中阅读材料里的基础词汇70%来自初中词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过中考后的一个长长的暑假，学生们已经忘记不少单词了，所以，我让学生把自己的初三英语书带来，在每个周礼拜二下午的辅导课上，先让学生自己记，每一遍都给记不住的词做个记号，以便下次缩小记忆范围，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，可以把竞争机制引入进去, 让学生分成几组, 组与组比赛、组内个人比赛，看谁记得准，记得多；记得快. 老师要给背得好的同学给予及时的表扬与鼓励, 加强它们的成就感,从而提高学生的积极性．
3）句型
多年教学经验发现，学生进入高中后，上交的自我介绍里错误百出 如：词性的错用，语序混乱，句子成分的缺失，都是学生缺乏分析句子能力的一种表现。大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语（Chinglish）。所以，我马上对英语的五种基本句型:主谓、主谓宾、主谓宾补、主系表和主谓状进行了系统地复习。在教学中， 通过各种不同句型的大量、反复地翻译练习和随堂纠错，学生参与积极，力求学生对于各种句型结构有较好的认识和掌握。
4）语法
初中学过的一些语法，尤其是时态和各种从句等，学生并未完全掌握，再加上学习深度又不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。在高一接触到一个新的语法点时教师可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。
三、方法指引，培养习惯
1.方法指引.
初中英语教学中，以句型教学为主，一般是采取"听说领先、读写跟上"的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以采用"听说领先、读写为主"的教学方法，并告知学生高中英语学习中，“得阅读者得天下”，从而使学生树立记忆词汇的长远目标，来攻克英语难题的决心。
2.培养习惯.
1)使用工具书的习惯。初中学生总是在老师帮助下学习词汇，很少用工具书自主学习。高中阶段面对庞大的生词量，学生必需应用工具书进行必要的自学。
2）课前预习的习惯。预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是 种探寻答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程. 预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台， 因此 在平常的教学中要有意识地布置预习任务，预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打好良好，坚实的基础。
3）课上做笔记、课后整理的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。 到了高中后，老师上课所讲授的知识点、句型、例句，重点内容庞杂，所以需要学生认真记录并在每一模块结束时进行整理，以备无论是期末考试还是高三系统复习都有着重要意义。
4）培养自主学习、主动思考的习惯。在高中阶段，题目设置有很大的灵活性，学生对知识的掌握必须达到举一反三、触类旁通的程度，这就要求学生必须把知识学透，所以必须培养学生分析问题解决问题的能力。在日常教学中，我尽可能多的给学生创造主动思考、自主学习的机会，调动学生学习的主观能动nnnzssssss性。
5）整理错题的习惯。开学初我们年级给学生印发了各科错题本，要求学生对每次作业、考试中出现的错误都要及时0 0认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药；同时提高改错的目的性和自觉性。每一个月评选出纠错做的好的同学，将其纠错内容张贴到走廊，供其他学生学习，效仿。
综上所述， 初高中衔接教学至关重要，能帮助高一学生们平稳、顺利地由初中阶段过渡到高中阶段的学习。我坚信，它不仅能帮助基础较弱的学生克服心理障，重拾信心，也能让基础较好的同学如虎添翼，掌握学法，在以后的英语学习中得心应手，从而成功完成高中英语学习任务，而助力他们圆梦自己的理想大学！
论文作者:贺霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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