我们的教学无论被注入什么样的新精神，有一点是始终不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的，必须让师生能自由呼吸，和乐教学。因此，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段，和乐是我们的价值取向。一年来，我校在构建“和乐”课堂上大做文章，构建起了适合校情、学情的“148”和乐课堂模式，使老师愿教、学生乐学，尽快提高课堂教学质量。
我校和乐课堂的构建，分四步来进行。
一、运筹帷幄，明确目标
凡事预则立，不预则废。在启动阶段，我们成立了“和乐”课堂构建研究小组，确定了以校长为组长的团队核心成员。然后通过深入的调研和讨论，确定特色设计的整体思路。
二、思想引领，达成共识
理念上的认同和思想上的共识是打造“和乐”课堂的基础。为了让“和乐”的理念深入人心，我们从多个维度引领教师开展理论上的研修学习，正确理解和把握“和乐”高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“和乐”高效课堂的基本要求和标准，明确和乐高效课堂教学改革的方向。
三、比照反观，查找差距
在此基础上，组织教师根据和乐高效课堂的要求通过自评、互评，找出自身课堂教学中存在的问题和不足。全体教师通过阅读、讨论和交流等各种形式，反刍构建“和乐”课堂在教育中的强大功用，夯实“和乐”课堂建设的情感基础，增强教师共建“和乐”课堂的意识与能力。
四、聚焦课堂，建构模式
理念决定行为。为了实现和乐课堂的实效性，我们立足学生，关注过程，着眼于一个“趣”字，构建起了“148”和乐课堂模式，唱响课堂教学八部曲。
第一步：备课觅趣——精心备好为炊之米。为了上好每一堂家常课，教师对照课程标准，通读所任学科全程教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，细读当前任教年级教材，把握教材在整个学科中的地位、作用，认真研究教法、学法，做好“趣”字文章，精心设计预案。
第二步：导入激趣——营设主动学习的磁场。为了激活学生的思维，教师精心设计有趣、新颖、生动的教学导入环节，让学生投入其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆政治课上的新闻播报，让学生兴致盎然；语文课上的课前三分钟演讲，激活了课堂春水；历史课上的经典回放，让学生穿越了时空；数学课上的错例会诊，启迪了学生的心智；物理课上的学习目标征集，让学生渐入佳境；化学课上的视频播放，让学生沉醉其中；地理课上的导游体验，让学生身临其境。
第三步：创新形式——构建独立学习的空间。课堂上,教师创新教学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导他们动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。
第四步：互助享趣——建立合作学习的天地。我校根据学生学习基础和学业水平，将全班学生按6人一组重新编排成若干个合作小组。各班制定了小组积分、评比、奖励的办法。小组长每天对小组成员在课堂纪律、作业上交、上课回答问题、参与课堂的表现等方面进行总结评价，每周班级中评出优秀小组，每个小组在小组长的主持下，评选出表现最好、进步最大的同学。这一举措大大地调动了学生参与管理与合作学习的积极性。
第五步：展示添趣 ——搭建个性放飞的舞台。展示学习成果环节一般以小组为单位进行。展示内容一般为学习重难点，或自己小组内觉得有探究价值的内容。让学生在动手操作、展示交流活动中充分展示自己的特长和才能，突出学生的主体地位，培养学生的实践能力和合作意识，享受交流的乐趣。
第六步：拓展逸趣——拓展知识积淀的海洋。在课堂教学中，在满足学生认识结构的基础上，有效拓展与课本内容相关的文本知识，以增加课本内容的深度、广度。让学生在掌握课本知识的基础上拓展延伸，让知识立体呈现，便于学生理解和识记。让学生体会学科知识与生活的联系，体会课本与书本的联系。
第七步：检测引趣——筑就小刀初试的考场。为了巩固当堂所学，让学生学有所获，学有所得，教学中，教师运用灵活多样的教学手段激发学生兴趣，确保学生的学习热情永葆恒温。教师们在精选、精讲、精练、精批上下足了功夫，充分调动学生的学习积极性。通过检测，暴露学习过程中所存在的问题，及时弥补知识的缺漏。
第八步：纠错丰趣——开辟反观自省的乐园。这一环节，教师强调学生自主查错纠错。教师指导学生查找出错原因，整理好错题集，让错题变戒镜，达到防错杜错的目的。教师十分重视这些错题，从中找出教学难点和规律，督促学生经常阅读这些题目，反复练习，查漏补缺。教师精心设计强化练习作业，努力提高练习的针对性和有效性。
“148”和乐课教学模式的构建与运作，让我们的课堂教学正在经历从单一到综合、从个体到合作、从共性到个性、从课内到课外、从结果到过程、从形成到优化这样一个破茧成蝶的过程。课堂教学比以往更加立体化，形成了四个维度：和乐之根（基于建立和乐师生关系的教学会诊活动）、和乐之本（基于和乐课堂探究的学科教研组观评课活动）、和乐之冠（基于和乐课堂案例研讨的集体教研活动）、和乐之果（基于学科专题突破的教研组成果展示活动）。从而大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生自学能力得以培养，自主学习的习惯日渐养成，有力促进了学校教育教学质量的稳步提升。
论文作者:宋红美
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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