甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县董岭乡祁家学校 731401
摘 要：数学作为一门逻辑性很强的学科，在基础教育中扮演着非常重要的角色。学好数学能够让学生思维丰富、眼界开阔，运用科学的方法解决日常生活中遇到的诸多问题。然而随着教育制度的改革以及新课标的出现，社会各界对数学教育的要求越来越高，随之出现的问题也越来越多，能否顺利解决这些问题是教育制度改革能否成功的关键。
关键词：基础教育 数学教学 问题
在教育制度改革的过程中，新的教学理念和传统教学模式在一定的程度上出现了碰撞和摩擦，产生了新的矛盾。在基础教育阶段，数学教学不仅能够帮助学生树立良好的逻辑思维，而且能培养学生自主学习探索的能力。为适应改革发展需求，广大数学教师为做出一定的教学成果做了许多努力，但仍不可避免地出现了一些问题。而且这些问题在数学教学中是普遍存在的。
一、基础教育的概念
基础教育，是人们在成长过程中需要接受的最基本的教育，对一个人日后的学习工作起着基础性作用。中国的基础教育从狭义上来说包括学前教育、小学教育和初级中等教育，广义上来说还包括家庭教育和社会实践。基础教育在整个教育体系中起着举足轻重的作用。万丈高楼平地起，若没有坚实的基础教育，高等教育更是无从谈起。
二、基础教育数学教学中存在的问题
1.教学模式单一，难以激起学生的学习兴趣。受传统教学模式以及教学思维的影响，现在很多数学教师仍然采取应试教育的教学思路，沿用传统陈旧的教学方法。为应付各种大小考试，常常采用题海战术，学生苦不堪言。如此循环往复，部分学生逐渐丧失了对数学的学习兴趣，课堂上走神溜号，课后作业直接抄答案。久而久之，学生学习数学的兴趣越来越低，严重影响了基础教育中数学教学的效率。
2.师资力量薄弱，教师教学能力有待提高。教育制度的不断改革，对教师的综合素质也提出了新的要求。在传统教学模式下，数学教师的教学能力只是以对知识点的把握程度为标准。在这种情况下，大部分优秀数学教师具有很强的备课和授课能力，却缺乏一定的拓展和延伸能力。在新课标的背景下，单一的课本教学已经远远不能满足学生综合素质的发展要求。若仍按传统模式来进行教学，学生很容易养成机械的数学学习习惯，缺乏创新意识，不能很好地学以致用。
3.教学评价机制单一，以分数论英雄。在日常教学过程中，数学教师往往过分强调学生的考试得分，直接将成绩和分数当做衡量一个学生学习能力的标准。这种方式完全否定了学生的努力过程，是对学生学习能力的一种极大的误解。以考试成绩来评价一个学生，会严重影响学生的学习积极性，长此以往，对学生的成长是非常不利的。
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4.教学活动没有与日常生活实际相关联。在现如今的教育体制下，更加强调学以致用。而大部分数学教师仍然过分依赖数学教材，采取填鸭式教学模式，通过大量的做题来加深学生的记忆，以做对考试题目为直接目标，其他相关实践性课题则直接放弃。由于教师在日常教学过程中过分强调公式与定理的直接记忆，很少引导学生将数学学习和实际生活相结合，导致许多学生对数学产生排斥心理，自然而然地将数学学习与实际生活拆分开来，没有养成在日常生活中运用数学原理的习惯，无法将理论和实际进行有效结合，这就导致很多学生数学学习能力难以提高。
5.教师对学生的学习状况和心理特点缺乏及时的了解。密切关注学生的学习习惯和思想动态是辅助教学的必要手段。在目前的数学教学实践中，很多教师往往只关注学生对知识本身的掌握程度，直接通过考试成绩来评价一个学生的学习状况。数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生会因为一些不良的学习习惯和思维习惯导致与其他同学的差距逐渐拉大，学习积极性和自信心受到严重打击，长此以往，班级成绩会出现两级分化，不利于整个教学效果的提升。
6.情景教学模式设立不合理。情景模式教学不仅能够将抽象的数学知识具体化，帮助学生进一步理解其中的内涵，而且能够使课堂氛围高度活跃，让学生在轻松愉快的环境中完成相应知识的学习。但在实践中，许多数学教师在设立情景模式的过程中，并没有考虑学生的心理特点，导致所设立情景不能吸引学生注意力，或者情景模式忽略实际操作，过于夸张，导致课堂氛围变得难以控制，进而严重影响课堂教学效率。
三、基础教育阶段提高数学教学效率的基本思路
针对现阶段基础教育中数学教学存在的问题，各个中小学要努力找出行之有效的方法，主要从创新教学模式、激发学生学习兴趣、加强师资力量、建立高效合理的评价机制节、及时掌握学生的心理动态并将其与情景模式设立相结合等方面入手，不断提高数学的教学效率，促进学生的全面发展。
虽然现阶段基础教育数学教学中存在诸多的问题，但相信通过广大教育工作者的共同努力，一定会总结出一套科学有效的解决方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，有效促进数学的教学效率和教学质量的提升。
参考文献
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论文作者:崔玉萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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