刘芝苏
云南省玉溪市新平县第一小学
摘要：本节课教学的内容是义务教育教科书人教版数学一年级下册第四单元"100以内数的认识"的例1,在课本第33页到35页及相应的"做一做"。本单元的认数范围由20扩展到100以内。学生认识100以内各数是认数教学的第二阶段。在生活中，孩子们常常会接触到100以内的数，已经积累了较为丰富的感性认知，但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念。这节课教学就是帮助孩子建立100以内数的概念。虽然教学参考书上建议我们把"数数和数的组成"安排在一课时完成，但结合本班的学生实际情况，我用第一课时教学数数知识，为后面的学习奠定基矗通过本节课的教学，我进行了认真的反思：
关键词：一、本节课教学，做到了三体现两渗透
1.体现"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"的基本理念。
教学中，我遵循2011年版数学课程标准提出的"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"的基本理念。面向全体学生，以学生已有的知识经验为基础，通过创设学生熟悉的最感兴趣的生活情境（草原百羊图）为学习情境，将枯燥问题趣味化，为新知的学习埋下伏笔。组织有趣的动手操作活动（数小棒、方块、蚕豆等），并让全体学生都参与到数数、学习活动中来，激励学生在操作中发现、感知、体验、学习数学知识，将抽象问题具体化。因此，我根据教材中提供的信息，结合学生实际，以大量的直观体验和动手操作活动为主，把数一百以内的数建立在学生动手感知的过程中，把具体问题生活化、直观化、趣味化、操作化。使学生不仅参与知识的发生、发展和形成的过程，同时也感受到了数学知识来源于生活（利用百羊图让学生感受到要知道草原上的羊的只数需要数数）、应用于生活（利用帮小动物们解决问题和帮小猪数吹出的泡泡的数量的习题让学生体验到生活中需要用到本节课所学的知识）的乐趣。
2.体现"教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程"。
教学中，我组织学生小组合作数"学具"，教师也积极参与到学生的活动中，作为合作者的身份，让学生感受到教师是他们的学习伙伴。组织学生充分交流、探究、学习，在交流互动中发现数数的方法多种多样，可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个的数。并知道不管数什么学具或物体都可以一个一个地数，数到十个可以放一堆，看成一个十，然后再十个十个地数，直观感受到"10个一是十""10个十是一百"，亲身体验感知"十进制"的概念。整个过程中，教师是学习的组织者、引导者与合作者,创设了平等和谐的课堂氛围，体现了师生共同学习，共同发展的过程。
3.体现"学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。
在整个教学过程中，我注重教学方法的转变，出示课件谈话："这节课老师带你们到草原上去旅游，到了草原你就会发现许多有趣的数学知识。"随着老师的引导，学生被带到了美丽的大草原。以创设情境，谈话激趣的方式引出新课。学生在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。教学时，有辅有放，辅放结合，做到辅不是灌输，放不是放任。充分留给学生自主学习和探究的时间和空间。教学中，我创设了草原上百羊图的情境，让学生自主提出数学问题"草原上一共有多少只羊？"，为了解决这个问题，引出估算，引导估计羊的只数，初步感知100的数量。为了弄清草原上羊的只数，老师给孩子们准备了学具，用学具代替小羊进行数数活动。学生充分数数后组织交流，根据学生交流的多种数数方法，引导学生进行归纳看课件数数，再一次直观感受数数的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生就在操作，观察，归纳中感受到：先一个一个地数，"10个一是十"；再十个十个的数，"10个十是一百"。整个过程，穿插了自主探究、动手操作、合作交流等多种学习方式，学生真正感受到了在玩中学数学，学得愉快，学得轻松，学得扎实。
对于数数，学生最难的就是数到几十九的下一个数不知道数几，所以我利用课件让学生数数，从57数到63，再接着数到72。重点演示：数到59时，9根再添一根是几根？就可以把十根捆成一捆，直观感受了满十进一的"十进制"概念。原来有5个十，再多1个十就是6个十，6个十就是60......随即进行师生互动的强化训练，从而轻松突破了教学难点。
4.把"学生良好学习习惯的培养"渗透在教学中。
作为一年级的学生，课堂学习习惯的培养与学习书本知识同样重要。所以，教学中我总是不失时机地进行学生良好学习习惯的训练与养成。如认真听讲、积极思考、乐于动手，自主探究、合作交流、善于倾听等良好的学习习惯都渗透于整个教学过程中。
5.把"培养学生的数感和估算意识"渗透在教学中。
教学时，我利用课件让学生先数出一群羊有10只，然后估出两群羊的只数，感受了20只羊的多少。接着出示100只羊，让学生用同样的方法估一估百羊图上一共有多少只羊。引出100只羊比20只多得多，从而直观感受了100这一数量的多少。接着再让学生数不同的学具（小棒、方块、蚕豆）让学生进一步感受到了不同物体100的数量，并充分利用学生的数数方法与主动参与知识获取的过程来培养学生的数感。
二、本节课教学，留下的遗憾
教学是一门遗憾的艺术。不管多完美的设想，教学后总会留下不少的遗憾，下面就这节课的教学我谈几点不足之处：
1.优化数数方法的环节没有达到预想效果。
在学生数学具交流出多种数数方法时，我只说了"你们的数数方法都是好方法。"如果在这个环节上更深一层的加以引导：在具体的数数中根据实际情况来选择又对又快的数数方法。如数量很多时选择10个10个地、20个20个地数……，数量很少时可以选择一个一个地数、两个两个地数……，通过这样的引导，可能学生在以后的数数中就会选择更优化的数数方法。
2.合作学习环节没有达到预想效果。
通过一年级一个学期的小组合作学习的培养，合作意识的培养初见成效，但还有待提高。班上有几个学生总是不与人合作，有的学生没有全身心地参与到数数活动中来，在培养学生的合作意识方面我也下了不少的功夫，但理想很丰满，现实略显骨感。合作学习、与人交流的习惯、意识需要我们在平时的教学中长期坚持不懈地进行培养，将是我今后的努力方向。
3.数数方法没有达到预想效果。
我原以为本单元的认数范围由20扩展到100以内。学生认识100以内各数是认数教学的第二阶段。在生活中，孩子们常常会接触到100以内的数，已经积累了较为丰富的感性认知。教学难点只是"拐弯数"，但在教学中才发现，两个两个地数也是教学难点，由于时间关系，在这种数数方法的训练上还不到位，没有达到预想的教学效果。
4. 教师的课堂教学语言不够精练。
由于低年级孩子注意力能集中的时间很短，为了让学生养成良好的学习习惯，在教学中经常要强调课堂纪律，就因为注意力不集中，就造成教师有些话不得不重复讲的现象时有发生，本节课也不例外。多年来一直教低年级的我渐渐地养成了课堂教学语言重复啰嗦的坏毛玻
总之，本节课是本单元教学的开始，教学前我作了认真准备，教学中力求体现新的教学思想和理念，但由于了解学生不够，教学中仍留下一些遗憾，在今后的教学中我将注意不断完善。
论文作者:刘芝苏
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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