福建省南安市第三小学 362300
摘 要：利用多媒体来创设情境可以激发学生学习兴趣，从而把握知识点；可以激活学生思维，突破教学的重难点；可以激发学生情感，引起学生情感共鸣；可以引导学生质疑问难，展开想象，进一步挖掘教材，填补课文空白。
关键词：情境教学 多媒体技术 激发兴趣
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的感受和体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。众所皆知，在语文阅读教学中充分利用情境教学法能激发学生的情感，使学生入情入境，更快更好地理解课文，从而实现教学目标，达到预设的教学方法。而多媒体技术更是语文老师创设情境的好帮手，如果能够充分利用多媒体来创设相应的课堂情境，就能使语文阅读教学升华到更高的境界。
一、情境交融，激发兴趣点
多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
例如，在《桂林山水》的教学过程中，先利用多媒体出示桂林山水的图片，引发学生的好奇心和探究心理，吸引他们自发地、愉快地学习课文。然后播放小视频《烟雨中的桂林山水》，变静为动，使学生产生身临其境的感觉。这样，既调动了学生观察的积极性，又培养了观察能力。再比如，《桂林山水》第二段写漓江的水，可以将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖作比较，来突出漓江水的特点，学生经过直观的对比，很容易就得出漓江水清、静、绿的特点。
运用多媒体技术，通过创设情境，不仅能让学生如入其境，提高学习课文的兴趣，领悟课文的重要知识点，而且能从整体上把握住文章的脉络，达到情境交融的效果。
二、情境交融，突破重难点
裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常的教学过程中，由于受学生年龄和思维特点的限制，有些重点知识的理解、难点知识的突破，用口头讲授难以达到理想的效果，而利用多媒体创设情境来进行演示，就能激活学生的思维，准确而迅速地突破课文的重难点。
三、情境交融，引发共鸣点
在教学中，寻找文章的动情点，运用现代教学媒体，创设相应的教学情境，能够激发学生情感，引起学生与作者的思想感情产生强烈的共鸣，使学生受到情感的熏陶，从而更进一步理解课文。
如教《小英雄王二小》一课，因为王二小的年代离学生太遥远，与学生的生活没有什么联系，学生感到很陌生，所以如果单纯靠口头介绍课文背景，低年级的学生根本无法理解课文内容，更别说体会课文感情了。这时，教师可充分利用多媒体课件，适当播放有关抗日战争场面的小视频，出示文中王二小与敌人作斗争的图片。让学生走进这战争年代，感受抗日战争的残酷性，感受敌人的凶残狡猾，感受王二小的机智勇敢，亲眼目睹王二小为了消灭敌人而自我牺牲的壮烈场面。如此一来，学生对王二小的崇敬之情和对敌人的仇恨自然就喷涌而出了。最后，利用多媒体播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，婉转悲凉的歌声让学生沉浸在对王二小的追思与怀念中，使学生的情感得到更进一步的升华。就这样，通过多媒体创设情境，能使学生入情入境，感同身受，更好地理解课文，与作者产生共鸣。
四、情境交融，填补空白点
培养学生质疑能力，使学生乐学好思，从而提高思维水平和阅读能力。学生的任何学习愿望都是在一定情境下产生的，培养学生质疑的能力，同样要给学生创设一个质疑的情境。
教学古诗《游园不值》时，学生在理解这首诗的意思之后，我又通过多媒体，播放预先设计的教学课件，以动画的形式将诗中内容：诗人怎样“久扣柴扉”不开，怎样在墙外欣赏“一枝红杏出墙来”的情景演示一遍。演示完之后，一个小书童带着一个问题，跳出画面：假如园主人在家，邀请作者进入园中会看到什么？通过创设这样一个情境，激起学生的好奇心，产生疑问。之后组织学生讨论、交流，学生议论纷纷，各抒己见。接着我又再播放课件：园里百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蜂飞蝶舞，一派美好的春光。引导学生领悟诗中作者虽然未遇上园主人，但并不扫兴，原因在于他由一枝红杏想象出满园春色。这样，让教学又由诗外回到诗中，并且充实了文中的“空白”处，进一步挖掘了文本的隐形内容。在这种有趣的教学情境中，学生养成了敢于质疑、善于质疑的习惯，并且培养了学生大胆想象、勇于创新的能力。
在语文阅读教学活动中，教师如果能巧妙地利用多媒体直观、生动、形象的特点，努力创设出一种立体化的教学情境，让情境和情感相互交融，使学生的视觉、听觉、思维等多种感官交叉活动，就能有效提高课堂效率，就能使我们的语文阅读课堂在多媒体技术的帮助下获得更进一步的升华，让我们的语文教学更加丰富多彩！
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）。
[2]中央电化教育馆 组编 《教育技术培训教程》。
论文作者:黄娇扬
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
标签：情境论文; 学生论文; 课文论文; 漓江论文; 多媒体论文; 情感论文; 思维论文; 《素质教育》2018年3月总第266期论文;