袁婷婷 新疆乌鲁木齐市第六十一中学 830019
【摘要】为适应新课程的变化，根据学生的认知水平和身心发展规律，尤其是偏远学校的普通高中学生的身心特点,对学习的积极性不高,对政治学科更觉得枯燥乏味,提不起学习兴趣。因此，课堂教学就必须进行与时俱进的探究和改革。通过几年的教学,我在实践中发现,课堂辩论的方法更易于调动学生的学习积极性,长期训练有利于学生综合素质的提高，把辩论引进课堂的新型教学模式有利于提高课堂教学效率。通过教学中的不断探索与实践，我对课堂教学中引进辩论的新型教学模式有了一定的认识和思考。我从课堂辩论的作用、课堂辩论的组织以及课堂辩论的注意事项等方面对“课堂辩论”作出总结，望在今后的教学实践中能够更好的运用“课堂辩论”的教学方法。
【关键词】新课改；认知水平；课堂辩论
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-081-01
一、课堂辩论的作用
（一）课堂辩论促进了学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性。新课改提出要充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。在课堂辩论中，促进了教师与学生之间，学生与学生间的交流，活跃了教学气氛，激发学生的学习兴趣与学习动力，突出学生的主体作用，培养学生逐步获得探究知识的能力。课堂辩论也能从真正意义上达到教学过程的趣味性，学习的针对性和教学的指导性。在教学实践中，我也充分考虑到高中生的认知特点，采用从小辩题开始，适时引导，逐步培养学生在政治课上的思辨能力。
（二）课堂辩论有助于培养学生严谨的学风，有利于拓宽学生的知识面。由于辩论形式的需要，在学生初步了解辩论的特点后，教师适时调动学生课下搜集相关资料的能力。在课上留好辩题，组织好人员分配。学生进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。在这个过程中，学生也会因此增长见识，强化记忆，拓宽知识面，开阔视野。久而久之，学生的知识面广了，独立思考的能力就会提高。作为教师，也可以在潜移默化中培养学生拥有理性思考的能力。
（三）课堂辩论有利于培养和提高学生的能力。辩论对学生的综合素质来说要求比较高，这就需要教师在平时的教学中适当引导，并且能够将辩论贯穿教学环节中，对学生进行潜移默化地影响。在辩论中，学生需要调动自己的逻辑思维和批判性思维，充分考虑证据是否清楚真实，论据是否充实新颖，证据是否为大家所接受。学生的思维较活跃，在辩论中，有些学生也能够发掘自己的创新性观点。在辩论中，也会给教师和学生提出新方法，从而发现新问题和新视角。在辩论中，也是辩证否定的过程，不断对问题进行继承和发展，学生在辩论中，可以培养自己的创新能力。
（四）课堂辩论还有助于学生实践能力、语言表达能力、合作学习能力等方面的增长。通过一学期的训练，学生会在辩论的过程中逐步培养自己的能力，从不敢说到敢说，从不会说到说的好的过程。这一过程，也需要学生和老师的协作，充分去发挥辩论带给学生这种无形之中的变化。
二、课堂辩论的组织
（一）辩题的设计与选取
辩题的设计与选取直接关系到一节课的成败，且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等特点。起初，我只着眼很小的与课堂内容有关的辩题，时间限定也比较少。所以，我选取的辩题是：
1．选择教学重点和难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把教学重点、难点的内容作为辩题，通过学生自己的理解来解决重难点内容，有利于课堂结构的最佳组合以及教学内容的合理安排，使重点、难点在辩论中得以突破。
2．选择学生感兴趣的、普遍关心的辩题。选择富有新意的、学生感兴趣的、大家关心的热点辩题，才能调动学生学习的积极性、激发他们学好政治的信心。如《在文化生活中选择》一框，对“该不该发红包”学生可以谈自己的想法。从而引导学生辩证去看待这个问题。在《意识的本质》一框中，学生可以分组辨析“动物有没有意识”。通过学生的展示三种观点后，教师再引导，概括，总结。学生参与其中，才能更深刻理解所学知识，学以致用。
3．选择有争议的、可辩性的话题。话题容易引起学生的参与意识，通过学生争论，使真理越辩越明。如在学《价值判断和价值选择》这一框内容，“老人摔倒扶不扶”。学生受当今媒体和潮流的影响，会出现两种观点，并且都有自己充足的理由。在这个辩论中，学生就有自己的想法。因此，在课上辩论时，可以充分让学生自己表达观点，互相辩论。但对于这样的辩题，教师一定要适时引导，使学生树立正确的价值观念。
（二）组织辩论小组
整个班级可将男女生划分为正方和反方，也可按学生的个人观点分成正方和反方。这样可以调动全班同学参与。一般来讲先将题目告诉大家，让大家充分准备。起初，可以控制在个人互辩，时间控制在10分钟之内；学生熟悉后，可以由小组成员经过讨论确定本方观点，推选四名同学当辩手，在自由辩论中本组其他同学做补充发言。上课时可利用20分钟左右的时间进行辩论，最后由老师进行分析总结。
（三）课堂辩论总结陈词
课堂辩论的总结陈词由正反方各自进行总结，学生总结完后，教师要对学生的辩论过程进行总结陈词，双方都要涉及到。包括对学生辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等诸方面进行总结。适当给予学生肯定和鼓励。因此，在课堂辩论中，教师起着导向作用，具有举足轻重的地位。
三、课堂辩论的注意事项
（一）作为政治学科，辩论是课堂教学的一大特色，在课堂辩论中，辩论应该是服务于教学，促成教学目标完美实现的一种手段、方式。课堂中的辩论应指向于一定的教学目标。不能随意找话题辩论，教师备课时要充分考虑辩题的合理性。
（二）教师首先应熟悉辩题所涉及的内容，做好材料的收集；其次，仔细听取双方的辩论，适时地根据学生在辩论中出现的问题进行指导。这也就要求教师有较高的素质，同时要认真备课，预见课上会出现的情况。
（三）资料来源要有据可查，真实可靠，辩论要运用所学政治学原理，同时辩论中要留有一部分时间允许对方其他同学提问，且必须回答，旁听同学在这一时间段也能补充回答，以达到更多人的积极参与。
（四）课堂辩论要适时适量。任何事物都有个度，辩论也是如此，搞多了不仅没有好处，反而不利于教学效果的提高。所以搞课堂辩论要适时适量。教师要做到有放有收，及时去总结，不能辩论完也没个结果。
通过教学实践证明，教学过程中采用"课堂辩论"是提高教学效果的一条有效途径。它能给学生以施展才能的机会，极大地激发了学生的积极性，充分地调动了学生才干和潜能。政治课堂加入辩论的环节，可以改变政治课堂枯燥的气氛，能够充分调动学生的积极性，使师生之间能够更好地交流。只有不断地探究、尝试，寻找适合当今课堂的新的方法，才能摆脱政治课堂的枯燥无味,使政治课堂同样能够熠熠生辉。
论文作者:袁婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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