邓 莉 （邻水县兴仁镇初级中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 通过培养学生的识谱兴趣、采用多变手段进行识谱教学、视听结合，训练音准，提高识谱能力、在音乐实践活动中学识谱 、组织丰富多彩的音乐活动来提高学生简谱的识谱能力。
【关键词】 提高 识谱能力 兴趣 识谱教学 音乐活动
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-022-02 在农村的音乐教学中，音乐教学的主要教学目标是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感受音乐中陶冶情操。但是这样的教学往往忽视了一个突出问题--在歌唱中，学生演唱歌曲，表现歌曲的能力比较强，而唱歌谱却有很大的难度。识谱能力既是音乐能力中的特殊技能之一,又是学习音乐的重要基础。识谱的重要性，就如同我们的汉字一样，如果我们只懂得说，却不识字，就只能被动地学习知识，无法通过阅读进行自我提高。那么，怎样使学生更好地识谱，提高学生识谱的能力，已成为当前农村音乐教师普遍关注并不断探讨的问题。本文就如何提高学生简谱的识谱能力，提出一些看法：
一、培养学生的识谱兴趣
简谱可以说是一种比较简单易学的音乐识谱法。简谱的最大好处是运用七个阿拉伯数字--1、2、3、4、5、6、7，就把万千变化的音乐作品纪录并表达出来，并使人很快记住。在教学的过程中，可以采取学生做游戏法的方式培养学生识简谱的兴趣。课堂中学生将简谱拿在手上，不同的学生不同的音符，利用这种充满趣味，简单易懂的方法使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。同时在歌唱活动中激发学生的兴趣，学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的很多困难--包括识谱上的困难，特别是歌谱的实用价值也能够直接地激发起学生的学习积极性。此时学生的学习兴趣已经激发，再进行后续的教学学生就会"自觉自愿"地接受音乐知识与技能的训练。
二、采用多变手段进行识谱教学
1.先学歌曲，再识谱。
学生通过听老师弹奏或播放器播放歌曲，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生再视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记各个音符音高位置。
2.先学节奏，整首识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，然后再进行整首识谱就容易多了。有些歌曲谱子较难，有附点音符、有倚音、有颤音等等。我们在教学中可以先训练这些节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。比如学习节奏型小附点XX .时，可以模仿骑马的动作，让学生了解附点节奏型的特点，从而让学生熟知其节奏。
3.单小节、分句、分段逐一识谱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
以单小节、乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
4、师生共唱、接唱。
在教学中，教师可以大声的领唱，学生小声的跟着教师一起唱简谱；也可以采取分组进行接唱的方式，让学生更快更好的熟悉简谱。
三、视听结合，训练音准，提高识谱能力
音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。在每学一首歌曲（乐曲）之前先多听几次录音，每听一遍教师提出不同的要求。第一遍可以要求听出音乐的情绪、速度及内容；第二遍可以配之以拍手或身体的动作，感受音乐的节拍、力度；第三遍就可以轻声跟唱，然后抓住歌曲的中心内容进行简短讨论，以确立表现歌曲内容的情绪、速度。识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
四、在音乐实践活动中学识谱
(一)、在歌唱活动中培养学生的识谱能力。歌唱是培养学生识谱能力最有利的实践活动。在音乐教学中教歌之前不先教识谱，而将要学的歌曲弹奏或播放给学生听，进行歌曲的"整体输入"，几遍后虽然歌曲还没有学，学生却能轻声跟着唱了，达到了较为熟悉状态，此时学生的学习兴趣已经激发，再进行后续的教学学生就会更快的识记音符的音高位置。
(二)、在器乐演奏活动中学识谱。在器乐演奏活动中学识谱与在歌唱活动中学识谱有许多相似之处。在教学中借用器乐教学，比如在用葫芦丝学吹歌曲时，首先让学生听演奏乐曲1-2遍，每一遍都提出欣赏要求，再让学生演唱乐曲曲谱，然后再让他们吹奏，最后再让他们演唱乐曲时，学生已经能很准确的演唱曲谱了。
(三)、在欣赏音乐的活动中学识谱。在音乐教学活动中有一种普遍现象:在学生中不喜欢歌唱者有，不喜欢演奏乐器者有，不喜欢创作音乐者有，而不喜欢欣赏音乐者几乎是零。这一现象充分表明:学生欣赏音乐的兴趣极普遍的，也是极浓厚的，要求也是很强烈的。因此，欣赏音乐最容易激发学生的兴趣，也最容易使学生产生识谱的需求。如在给学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，原来我担心学生听不懂，但在教学中，我向学生讲解了乐曲产生、历史背景、作者生平等，引导学生视唱了乐曲的爱情主题和副部主题音乐，学生欣赏时听得津津有味，有的跟着乐曲轻声哼唱，有的学着录像里小提琴演奏家吕思清"拉"起了小提琴。当第二次欣赏时，学生不但能随音乐唱出爱情主题和副部主题音乐的旋律，还能听出它们出现了多少次，每次出现有哪些异同。通过以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的"读谱训练"、"视唱练习"，其效果要好得多，它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。
四、组织丰富多彩的音乐活动，将提高识谱能力延伸到课外。
音乐活动可以造成一种音乐艺术美的气氛环境，提供学生喜欢表现自己的舞台，激发学生学习音乐的兴趣。我校每年都要开展五四歌咏比赛，元旦文艺汇演、器乐比赛等各种音乐活动，大大促进了学生识谱的兴趣，通过这些活动，可以更好锻炼学生的识谱能力。
论文作者:邓莉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年7期
论文发表时间:2017/9/12
标签：音乐论文; 学生论文; 简谱论文; 能力论文; 歌曲论文; 乐曲论文; 兴趣论文; 《科学教育前沿》2017年7期论文;