廖苹 浙江省瑞安市马屿镇第一中学 325208
摘 要：当前，我国的英语教学主要采用大班授课的方式，采用统一的教材和教学方案对学生进行教学，严重忽视了学生的差异，限制了英语教学质量的提升。本文根据我国初中英语教学的现状，分析学生英语学习的需求和特点，探究了如何在传统英语课堂中融入差异教学，从而改善学生学习的质量和效率。
关键词：初中英语 差异教学 应用实践
随着英语教学课程改革的推行，对学生的差异教学得到了更多的重视。差异教学在初中英语教学中的应用可以有效改善学生学习积极性不高、学习效率低下的问题。差异性教学还有利于学生个性的良好发展，重视学生的素质教育。
一、初中英语教学现状
经过一系列教学改革，当前初中英语教师已经逐渐认识到传统大班教学的缺陷，即无法满足学生个性和综合素质的发展。因此，不少教师已经开始尝试采取多样化的教学模式，与传统课堂相结合，以起到更好的教学效果。如在课堂教学的过程中添加情境元素，为学生提供良好的表达和交流平台，或者以小品表演的模式，让学生在生动的情境中自然地练习口语。此外，在当前的初中英语教学中，教师团队更加注重教学研究，努力构建“听说读写”全面协调的英语教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教学改革的推进使得素质教育受到更多的重视，教材内容和教学活动也发生了相应的调整。
二、差异教学在初中英语教学中的特点
近年来，英语教学越发重视学生的个性发展，强调因材施教，以人为本。而传统的英语教学课堂已无法满足学生学习英语的需求。差异教学模式的出现有效地解决了这些问题。差异教学有效应用传统课堂教学中的各种资源，根据学生不同的学习需求，制定有针对性的教学方案。
1.突出学生个性的发展。差异教学强调了学生在个性、学习能力、学习需求等方面的差异性，根据具体的需求进行针对性教育。教师在教学过程中更加重视学生的学习积极性及课堂参与度，有助于培养提升学生的创新能力、独立思考能力和自主学习能力。
2.注重教学质量。差异教学更强调教学的质量，而非数量。通过多种教学方式的结合，对学生实行学分制的管理，提高了教学的人性化，有利于促进学生的全面发展。此外，差异教学更加强了教学评价和反馈环节，以学生个体的差异性作为教学实施的前提。教师通过调查问卷、谈心、观察等方式了解学生学习状态，评估学生的学习能力，最终为学生制定合理的教学方案。
3.以学生为中心。差异教学将传统课堂以教师为中心的模式，转换为以学生为中心，将关注点集中到学生的需求上，为学生制定个性化的学习内容和方案，将课堂教学的内容与学生的实际生活更好地结合在一起，尊重和遵循了学生学习的规律，以引导的方式合理激发学生学习积极性。在实际教学过程中，教师还会根据学生学习情况的变化，不断调整教学方式，以为学生提供最有效的教学形式。
三、差异教学在初中英语教学中的应用
1.灵活分组。在初中英语差异性教学过程中，灵活分组是核心的教学环节，同时也是一种重要的教学策略。灵活地分组可以让教师设计出更符合学生实际需求的教学内容，也让教师可以更好地关注到不同学生的需求，从而提供及时有效的指导。在分组过程中，教师不是简单地将学生分为几个小组，而是在深入了解学生的基础上，对学生进行科学的分组。教师可以根据具体的教学目的和内容，从学生的口语、写作、听力等能力出发，对学生进行灵活分组，进行有针对性的辅导，这样才能真正有效发挥英语教学的作用。
2.因材施教。因材施教的教学方式有利于提高学生对英语的兴趣，尤其是对于那些英语基础较差的学生，差异教学使教师有机会关注到更多学生的需求，通过教学内容和生活情境的结合，让学生在活动或游戏的过程中，潜移默化地掌握英语学习的一些技巧和方法。当学生培养起对英语学习的兴趣，就能逐渐形成主动学习、自主学习的习惯。在差异教学中，教师的教学对象不再是整个学生群体，而是单个不同的学生个体，因此在教学目标上也要做到多样化，根据学生的基础和能力，为学生制定差异性的学习目标。
3.注重实践培养，提高解决问题的能力。要应用好差异性教学，需要教师及时转变传统的教学思维模式，用富有创造性和开拓创新的视角，解决教学过程中遇到的问题。教学重在实践，教师可以在实践的过程中，不断总结经验教训，提高解决问题的能力。在传统教学的长期影响下，大多数学生也以成绩作为考评自身英语能力水平的主要标准，教师应当帮助学生转变这种观念，同时创新学生能力的考评模式，让学生能够真正在生活中应用英语。
总而言之，差异教学为初中英语教学的改革提供了一条重要的途径和思路，初中英语教师应当关注学生的学习需求，为学生创造良好的学习环境，有针对性地选择教学模式，促进学生英语水平的进步。差异性教学模式在初中英语教学过程中的应用可以显著提高学生的学习积极性和主动性，有利于促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]吕型伟 实施有差异的教育[J].课程·教材·教法，2013，（6），85-88。
[2]郑艳蓉 初中英语个体学习性差异探究与应对策略分析[J].校园英语（中旬），2015，（05），53-56。
论文作者:廖苹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
标签：学生论文; 差异论文; 教师论文; 英语教学论文; 差异性论文; 过程中论文; 英语论文; 《教育学文摘》2018年2月总第256期论文;