摘 要：阅读教学是语文教学中的一项重要内容，加强阅读教学，有助于提升学生的理解能力、口语表达能力、思维能力等等。但是很多教师在阅读教学中缺乏有效的教学方法，加之对阅读教学不够重视，导致教学效果不理想。本文结合自身教学经验，对语文课堂阅读教学的各种有效方法进行总结分享。
关键词：灵活多样 教学方法 阅读教学
语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读教学是课堂教学的一项重要内容，但是很多教师在教学方法方面比较守旧，缺乏创新，使得语文课堂阅读教学的效果不甚理想，学生对于传统的教学模式也缺乏学习兴趣，因此学习积极性不高。面对这种情况，要想提升阅读教学的效果，语文教师必须要在教学方法方面多加钻研，使教学方法更加灵活多样，且尽量采取学生喜闻乐见的形式，从而让学生的课堂参与度更高。本文结合自身教学经验，对语文课堂阅读教学中有效的教学方法进行了总结，分享如下。
一、语文课堂阅读教学现状分析
1.教学方法单调机械。很多语文教师对课堂阅读教学不够重视，教学方法主要是教师对学生进行启发，布置阅读任务，让学生进行自学。这种教学方法不但单调，且学生也会从思想意识上认为阅读不重要，从而不利于保护学生的阅读热情。
2.教学模式单一。语文课本中每一篇课文的体裁、内容、学习要求等都不尽相同，有其自身的特点，而教师在阅读教学中全部采用相同教学模式，必然难以收到理想的教学效果。
3.教师教学中存在一些顾虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着新课改推广深入，指出广大教师应当摒弃传统的“填鸭式”教学方法，使得一些教师在教学中畏首畏尾，该深讲、细讲的地方不敢多讲，害怕被冠以“填鸭”的罪名，事实上这是对教学方法改革的一个重大误解，也影响了学生基本知识的掌握。
4.不能进行教学活动的灵活开展。语文课堂阅读教学不应当只局限于“读”，而应当向更广泛的范围拓展，如在学生阅读之后让他们进行小型写作训练，或是给定题目进行小型演讲等，但是很多教师不注重教学方法的创新，不能灵活运用教学活动激发学生的阅读兴趣，促进多种能力的综合全面发展。
二、语文课堂阅读教学中实现教学方法多样性的策略
1.学生完全自主阅读。学生完全自主阅读并不是说可以不用教师的指导，而是在教师科学引导下，教给学生阅读方法，让其运用正确的方法进行阅读。首先，教师应当对学生的阅读方向、阅读内容进行指导，让学生具有一定的审美能力，能够自主读好书、读好文，避免接触毫无价值内涵的书籍。其次，教师应当指导学生正确的阅读方法，如精读、略读、速读等等，根据不同的阅读内容能够选用合适的阅读方法，或是几种方法结合进行阅读。还应当让学生能够带着问题去阅读，阅读过程中学会总结、思考、积累，并养成做读书笔记的良好习惯。此外，教师应当及时耐心地帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。最后，教师还可以给学生推荐一些好的课外读物，留给学生一定的时间进行优秀的课外读物的完全自主阅读，让学生自己决定阅读内容、阅读方法等，以更好地保护学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。
2.尊重学生的主体地位，教师进行启发点拨式阅读教学。进行课堂阅读教学，教师首先应当注意转变角色，确立学生的课堂主体地位，在这种形式下灵活运用丰富多样的课堂教学方法，对学生进行启发点拨，使学生既能具有足够的阅读自由，又能保持较高的阅读热情，并在正确的阅读动机指导下进行阅读，从而提升阅读实效性。具体的阅读方法使用方面，可有如下几种：
（1）灵活运用多媒体。目前多媒体已经作为重要的教学辅助手段在广大中小学得到普及，教师可以充分利用多媒体丰富多彩、生动直观、容量大等优势，激发学生的阅读兴趣。（2）随机开展活动。如辩论、演讲、竞赛、表演等等，让学生在阅读教学中有更多参与以及表现的机会。（3）与写作相结合。在阅读之后，教师可以结合阅读教学内容组织学生进行小型写作训练，如进行句式、段落的仿写，写读后感等等。（4）引导学生发现问题、解决问题。开始的时候，教师可以精心设计一些问题，让学生带着问题去阅读。过段时间，对于学生之前学过的同类课文，教师可以引导学生根据以往的学习经验，阅读过程中自己发现问题、解决问题。对于学生阅读过程中发现的难以解决的问题，教师进行耐心的点拨指导，久而久之，学生的阅读能力便能得到潜移默化的提升。（5）开展合作学习。对学生进行合理分组，各小组之间的水平相当，通过组内合作学习，共同发现问题、探究问题、解决问题，达到共同促进、共同提高的学习效果。另外，为了提升学生的学习积极性，对于学生自己解决有难度的问题，可以组织小组讨论，组间竞赛，营造良好的学习氛围。
总之，语文课堂阅读教学可以有多种形式，在进行实际教学过程中，语文教师应当多对教学经验进行总结反思，结合教学内容、学生特点等，合理选择教学方法，使学生能够在更加宽松自由民主的课堂学习氛围中进行阅读学习，这样不但可以提升课堂教学效果，同时也能促进学生多种能力的发展。
参考文献
[1]袁如兵 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（11）：92。
[2]李秀英 浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（29）：136+142。
论文作者:赵小强
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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