一、文言文翻译的常见错误
1.古今含义不同。学生按着今天的字义解释古文的含义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
2.词类活用无法正确使用。可借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。
3.文言虚词的错误使用。学生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时不能偷懒，只满足于读单一的那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境。
4.感情色彩错误使用。学生误解词语的感情色彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。
5.语法关系理顺不清。学生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“假设”、“因果”、“转折”、“条件”等关系都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，也必须看你加的关联词在句意的表达上是否合理。
二、文言文在翻译过程中应注意的关系
1.认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如《桃花源记》，“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。
2.翻译时要落实好关键词语。如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。
3.文言中省略句较多，翻译时应注意补充。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为：“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。”这里“再”、“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。
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4.一般用直译，如直译不便表达意思时，则用意译。如“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。
5.有些词可以略去不译。在文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是表示停顿，也无需译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是起某种连接作用，也可不译。
6.凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。
7.文言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。
三、用语法分析法来翻译文言文中的疑难句子
1.确定句子的谓语。（1）谓语一般由动词、形容词充当。如果确定出来的谓语是名词，则属于名词活用作动词。如“范增数目项王”一句的谓语“目”是名词，应翻译为动词：“以眼睛示意”或“使眼色”。（2）如果在句子中找不到动词谓语或形容词谓语，可能属于下述三种情况中的一种：①如果是判断句，可能用“者”、“也”，也可能用副词“乃”、“则”、“即”、“皆”等表示判断。②如果是无标志判断句，如“刘备,天下枭雄”，则找不到谓语。③有的句子省略了谓语，如在“择其善者而从之，其不善者而改之”这个句子中，第二句“其”字之前就省略了谓语“择”。
如果找出来的谓语处于一句话的开头，这句话可能是谓语前置句，也可能省略了主语。如果能在谓语之后找到主语，属于谓语前置句，反之则省略了主语。
2.分析谓语之前的部分。（1）在句子开头部分找主语：主语一般由名词、代词充当。如果确定出来的主语是动词、形容词，则属于动词、形容词活用作名词，（2）在谓语之前找状语：①如果状语是名词，为名词活用作状语。如“相如廷叱之”的谓语是“叱”，主语是“相如”，“廷”是名词活用作状语，译为“在朝廷上”。②如果是介宾短语作状语，有可能存在介词的宾语前置的情况。如：“微斯人，吾谁与归？”在“吾谁与归”一句中，谓语是“归”，主语是“吾”，介宾短语“谁与”作状语，正常语序应为“与谁”，即宾语“谁”前置到了介词“与”之前。③如果谓语之前出现介词，而介词之后无对象，这是省略了介词的宾语。
3.分析谓语及谓语之后的部分。在谓语之后找宾语：（1）宾语一般由名词、代词充当。如果确定出来的宾语是动词、形容词，则属于动词、形容词活用作名词。（2）谓语后出现名词、代词时，它不一定作宾语，这时要考虑谓语之后是不是省略了介词（如“于”、“以”等字）。如省略了介词，这个被省略的介词和它后面的名词（代词）往往构成介宾短语作补语，或成为后置的状语。（3）考虑是否存在宾语的定语后置的情况，它的格式一般为“中心词＋之＋后置定语”。（4）看是否省略了宾语。在句子中找不到宾语，可能属于以下两种情况中的一种：①谓语是不及物动词或形容词，本身不能带宾语，导致句子无宾语。②省略了宾语。如在“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”中，“告”字之后就省略了宾语“之”。
上述语法分析法步骤中所列的各条，涉及到文言文中的各种词类活用现象，涉及到判断句、省略句、倒装句、被动句等高考要求掌握的四种文言特殊句式，基本涵盖了文言句子可能出现的各种句式情况，乍看有些难理解，但结合具体句子使用的次数多了，也就能做到熟能生巧，帮助大家提高掌握文言文知识的能力。
论文作者:刘胜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
标签：谓语论文; 宾语论文; 句子论文; 名词论文; 介词论文; 主语论文; 动词论文; 《中小学教育》2017年8月第288期论文;