云南省大理州永平县博南镇老街第一完小 672600
摘 要：数学知识与生活实际是息息相关的，生活中的食物、服装、艺术作品等都包含着很多的数学知识。从这一方面来讲，小学数学教学就可以充分利用创设生活情境的方式，将生活中学生喜闻乐见的东西引入数学课堂的教学当中，一方面可以增强课堂的轻松氛围，使数学教学变得生动有趣，另一方面也可以激发学生的数学学习兴趣。
关键词：生活情境 小学数学 教学
一、数学教学中生活情境应用的主要原则
开展数学教学，教师要对学生年龄与思维方式给予综合性考虑，按照学生年龄的不同选择科学合理的教学方法。对一、二年级的学生，他们对事物的判断具有极强的直观性，因此教学中数字的使用应当控制在合理范围内，应与学生的实际年龄相符合，较为复杂或者数字较大的题目设置并不能让学生及时反应过来，不会取得良好的教学效果。对五、六年级的学生，教师需要在教学中融入一些较为抽象的数学概念，要求学生快速解答较为简单的计算，通过联系图形及实物的方式有效解答较为复杂的应用题。生活情境化教学与传统教学方法相比较而言，需要老师付出更多的精力与时间，老师必须在备课时就将生活情境融入到具体教学过程中。仍然有很多老师认为在小学数学教学中不需要应用生活情境法，还保持着“填鸭式”的传统教学模式，这种情况对教学改革进一步发展产生了极大影响。因为为了能够与时代步伐相一致，实现现代化教学方式的应用，教学必须按照新课程大纲要求展开，有重点、系统性、分步骤地对教学重点给予把握，让学生能够切实在教学中感受到乐趣，从而提升学生数学学习的积极性。
二、小学数学课堂教学中创设生活情境的方法
1.联系生活，充分运用课堂教学资源。随着科学技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用已经普遍开来。利用多媒体进行教学能够更加全面、具体、生动、形象地展示教学内容。创设情境的教学方法也离不开多媒体的应用，通过多媒体可以将枯燥的数学知识转变成生动形象的图片、视频或者音频，让学生在学习的过程中享受乐趣。例如，在进行计算题的运算教学时，教师可以利用学生喜欢的卡通形象：喜羊羊、小猪佩奇等制作成图片或者视频，从而激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
2.创设课堂教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英国杰出的戏剧家威廉·莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以只有培养学生对数学的兴趣，才能在教学过程中取得事半功倍的效果。无论是哪个阶段的数学内容都是枯燥无趣的，初高中教师都难以保证学生在课堂上注意力集中，更何况是好动、自制力较差的小学生了。再加上传统填鸭式的教学方式，忽略了学生在课堂中的主体地位，教师主讲学生主听的教学模式极大地削弱了学生对数学的学习兴趣。学生都喜欢在轻松愉悦的环境中学习，在这样的学习氛围中学生可以自由地发散自己的思维，而且这种氛围也能提高学生的学习兴趣，在课堂上主动求知。
3.运用生活化的语言，拉近生活与数学的关系。教师需要根据小学生的年龄进行针对性的教学，教学语言、教学内容的设计都应当贴近学生的生活实际，从而将书本上的理论知识转变成学生能够理解的语言进行教学，同时也拉近了生活与数学的关系。学生通过情境教学对于数学的理解程度提高，也拉近了与数学这门学科的距离，从而促进学生更加热爱数学、热爱生活。例如，在对学生进行加减法计算的教学课堂中，教师可以不需要直接写出数学计算公式，而是将运算式转化成学生生活中熟悉的东西，如苹果、糖果等，这种生活化的语言不仅提高了小学生的学习兴趣，还会有效提高学生的实际应用能力。因此，教师要不断深入生活实际，在生活中发现素材，为学生创造一个轻松和谐的教学环境。
4.利用生活情境创设良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。小学生大多处于一个好奇心比较强的阶段，在这一阶段中，学生容易对新鲜事物产生兴趣，并且容易专注于做某件有趣的事情。所以，教师就要充分利用这一特点，让小学生对数学产生浓厚的兴趣。那么怎样激发学生的兴趣呢？首先就是要创建学生喜欢的课堂。
5.布置生活化的作业。由于课堂时间是有限的，教师想让学生真正理解并巩固知识，家庭作业也是教学工作中不可缺少的一环。如何让学生投入到作业中，真正巩固知识，教师在作业布置这一环大有文章可做。如让学生在课堂所学知识与生活相联系，将所学应用到实际生活中，在巩固知识的同时，提高学生思考问题和解决实际问题的能力。这样的作业布置可以让学生在作业完成后获得自我满足，提高数学学习的兴趣。
总之，数学来源于生活，与生活密切相关，教师将生活情境引入数学教学之中，可以让学生在轻松的氛围中学习数学。在生活情境中，将数学语言转化为生活语言，学生也更容易理解，也能让学生提高学习兴趣，从而提高数学教学的有效性，推动数学教育工作的发展。
参考文献
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[4]汤尔辉 利用生活情境开展小学数学教学[J].教师博览（科研版），2017，（09）：66-67。
论文作者:刘永芬
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/18
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