美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜.诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”司马迁也说过：“有国者，不可以不知《春秋》”。所以如何提高历史课堂的教学效果，调动学生的学习热情，让每一个学生学有所得，是每一个历史教师孜孜不倦夜以继日探究的课题。从教多年来，我认为只有培养学生的自主学习能力，让学生快乐学习，促进学生认知能力、情感协调发展的素养养成，才可真正打造高效和谐的课堂。
一、密切师生关系，共建和谐课堂
师生之间的关系决定课堂教学的效果，要建立新型的师生关系，教师在课堂教学中就要把握好以下几个关系：
1.师生之间的道德情感关系。师生之间的道德情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。大教育家孔子提出“有教无类”的主张，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。同时，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，无论学生的成绩优劣、素质的高低、家境的贫富，还是性别上的差异，教师都要坚持公平公正，一视同仁，不可偏颇；师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这才是“严师出高徒”的真谛。
2.师生之间新型的平等、民主、合作关系。过去的相当一部分课堂中，教师是课堂的主角，严重挫伤了学生的学习积极性，制约了学生创新能力的培养。新课程理念提出要让学生成为课堂的主人、学习的主体，要让学生有自我观念，有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识，而且要敢于大胆的表现自己和表达自己。
二、调和学生关系，发展和谐课堂
国外有学者说：“中国的留学生人人都是一颗闪亮的零件，组装起来却是一台废旧的机器”。这与过去课堂教学忽视培养交流、合作能力有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系体现：平等、互助、合作、竞争。其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。首先要让学生有合作的意识。教师应组织一些文体活动，通过交流合作使学生之间情谊得以进一步融洽，并可以增强学生的团队意识和凝聚力，为课堂学习合作打下良好的基础。其次，合作讲求方法和效率。教师应仔细观察，发现问题应及时进行教育和引导，让合作达到预想中的效果，真正促进学生的课堂学习效率。同时也要尊重学生间的差异性。尤其是学习上，能力就是有高低之分，学习就是有快慢之别，不能因为这些高低差别而让学生之间存在不平等，甚至是歧视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师课堂可组织各种活动，如合作讨论问题、合作表演节目、合作探究实验等，这些活动既有动脑又有动手能力，让学生间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力、互相促进成长。
三、指导合作探究，完善和谐课堂
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，课堂已不是“传道、授业、解惑”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。
要做到以上这些，我结合自己的教学实践认识到，教师要将以前教师要讲解的内容转化成阶梯式的问题，让问题带领学生参与课堂，学生自己能学会的或者通过同学帮助就能学会的教师不必参与。讨论合作后还有不会的问题，则教师要提供材料引导他们结合材料思考，然后以小组为单位进行归纳组织语言表达观点。不完整的知识点、不准确的表达，教师给予订正和补充，然后结合小组的表现要求其他小组做出评价。既肯定做得好的地方，又指出不足并给出具体的改正措施。这样，学生在课堂上或为发言者或为评判者，知识和能力在此过程中均可达到强化。
比如对八年级历史《辛亥革命》一课的学习，基础知识如时间、地点、人物、经过、结果等学生自己阅读课本均可以自学，自学后加强记忆，教师可设置几道题目进行检测巩固。课前布置预习问题“给辛亥革命下一个定义”，则需要学生课下到网络查询后进行必要删减，力求精炼准确表达。后到课堂上要小组内交流，互相补充删减，最后形成小组的统一答案。之后在班级交流、小组间互相取长补短，最后给出“完美”答案。在研究对辛亥革命的历史评价时，教师传授史论结合法，观点要有理有据。既可认为成功，又可认为失败，也可认为既有成功又有失败，言之成理则可。因为答案的多样性必然会导致辩论的出现。所谓理不辨不明，只有质疑后的统一才可得出最正确的认知。最后学生自然会运用一分为二的历史唯物观点进行综合归纳，自然就可得到较客观的历史观点而不需教师费力讲解。这样还可培养学生合作、科学思维和创新能力。
四、关注思想教育，优化和谐课堂
平时的课堂教学关注较多的是知识方面，而对学生的思想品德教育显得略有欠缺。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。首先，教师要营造轻松整洁的育人环境。好的自然环境、语言环境等会给人以美感，它不仅使学生心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。其次，教师要结合课本内容渗透德育教育。
通过建立和谐课堂，课堂气氛变活了，师生思维活跃，交流互动多了，师生情感也越来越融洽和谐。学生学习感到有趣了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习，自我见解也越来越多了，共性和个性也得到协同发展了。总之，新形势下的课堂教学过程要转变观念、精心设计，要以学生为本构建和谐课堂，才可真正促进学生全面健康的发展。
论文作者:赵青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 和谐论文; 辛亥革命论文; 师生论文; 历史论文; 《中小学教育》2019年第356期论文;