摘 要：课堂教学是现阶段我国小学阶段语文教育的主要形式。语文教学作为一种基础性教育，不但有丰富学生母语语言知识结构的作用，而且对于学生思维能力和理解能力的提升也具有重要意义。优化小学语文教学结构、模式和评价体系，不仅仅是素质教育改革的必然要求，也是提高小学语文课堂教学水平的有效途径。
关键词：小学语文教学 模式优化 评价体系
一、小学语文教学的结构优化
教学结构是现代教育学理论中的一个重要概念，同时又是一个十分系统化和复杂化的概念集合。一般来说，教学结构包括教学方法、思维方式、教学信息传播渠道、能力培养模式等内容。小学语文课堂教学机构同样是由这些要素构成的，但是又具有一些独立的特点。
1.教学方法。教学方法是小学语文课堂教学结构的基础。教学方法包括教师传授知识和学生接受知识两方面，其中教育学界对于教师传授知识的方法的研究比较深入，相比之下学生接受理论知识方法研究则涉猎不多。造成这种现象最主要的原因是传统语文课堂教学的单向度教学模式，即教师作为教学活动的主角，扮演着知识传授者和课堂教学主导者，学生只能够根据教师传授的知识内容以及传授的方法去被动地适应和理解。
2.思维方式。思维方式是教师传授知识和学生理解知识的方式。在课堂教学活动中，教师的思维方式对于学生具有一定的启示作用，是学生思维方式巩固和完善的重要基础；而学生的思维方式也将为教师提供一定的启发作用，帮助教师随时修正自身的思维和认知模式。许多学者提出，教师在课堂教学活动中应当采用启发式的思维方式，从“是什么”向“为什么”进行过渡。只有如此，才能够真正调动学生的思考能力和学习兴趣。
3.能力培养模式。能力培养模式与课堂教学结构是息息相关的。小学语文教育重在培养学生全面而均衡的综合能力，这是由语文教育的内容和特点所决定的。但是教师在实际教学活动中往往会根据自身对于语文教学工作的理解和认识，偏重于强化或弱化学生某一种或某些能力的培养。在很多情况下，这种强化或弱化都是无意识的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师根据实际情况，及时修正自己的教学方式，达到学生能力均衡培养的目标，即是优化语文课堂教学结构的重要体现。
二、小学语文教学模式的优化
1.鼓励学生主动提问，激发求知欲。在语文课堂中，教师应鼓励学生主动提问、各抒己见，因为只有在疑问中获得答案时，得到的知识才最为巩固。教师在讲授知识的过程中，要有技巧地培养学生主动问问题、学会问问题。
2.利用情境教学方法拉近师生距离。兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”、“表演教学”、“游戏教学”、“幽默教学”、“情境教学”等。小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习，但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上。教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。
3.品德兼修，塑造良好审美情趣。教师还可以运用多媒体读物、故事情境实现等方法去刺激学生的感官，通过眼睛、耳朵、嘴巴充分体会教师想要传达给学生的信息。不论是教师自己讲述有引导性的故事，还是跟学生们一起探讨，小学生纯洁的心灵非常容易感动，因此通过一些故事情境很容易激发学生们的情感，从而通过情感的抒发，教师们可以给学生们导向正确的价值观和世界观。
三、优化小学语文教学评价体系的探讨
1.着力优化评价内容，是优化小学语文教学评价体系的关键。我们必须以提高小学生语文素养为出发点，不断明确和丰富小学语文教学评价的具体内容，应当包括识字、写字、阅读、写作、口语、交际以及综合学习等内容。对此，要全面地评价小学生的这些能力，就需要从形、音、义的结合等方面评价小学生的识字能力，对小学生默读、朗读、精读、略读以及阅读文学作品、课外读物的能力进行综合评价，重视小学生对语文常用知识进行学习、了解与把握。要重视评价小学生利用图书馆、网络资源等收集、处理信息的能力，还要综合评价小学生的语言表达能力和选择写作材料与修改作文的能力。要对小学生的听说能力进行评价，促使他们发现问题、分析问题和解决问题。通过进行这些评价，我们可以很好地对小学生各个方面的发展情况作出科学合理与准确的评价，促使他们发挥优势、树立信心、激发兴趣、产生动机，进而促使他们全面健康地发展。
2.全面优化评价标准，是优化小学语文教学评价体系的重要内容。评价标准作为我们进行教学评价的重要衡量尺度，也是进行教学评价的前提和基础。优化小学语文教学评价体系，离不开评价标准的优化。过去，小学语文教学评价体系由于受到传统落后教育体制的影响，同其他学科教学评价体系一样，都过分追求一元化的价值观，都把小学生放在了一个共同标准之下进行评价，而且都是用评价者认可标准统一要求学生。这样，小学生的个性差异无法体现出来，其积极性必然会受到极大的打击，教学评价的科学性以及激励作用也会受到严重影响而大打折扣。可见，优化小学语文教学评价标准势在必行。这就需要我们灵活掌握评价具体标准，切实转变思想观念，并在小学语文教学评价中努力实现多元化。
论文作者:贾芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
标签：教师论文; 小学生论文; 评价论文; 能力论文; 课堂教学论文; 学生论文; 小学语文教学论文; 《素质教育》2016年11月总第224期论文;