湖南省岳阳职业技术学院 414000
【摘 要】目的：探讨外科护理学教学中凸显健康教育的教学方法的应用效果。方法：选择我院校15级护理专业学生62名，作为本次研究对象，通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有31名。常规组学生接受传统授课形式的教学方法，研究组学生接受凸显健康教育的教学方法。结束课程教学后，通过问卷调查统计分析两组对教学效果的满意度，通过理论考试统计分析两组考核成绩。结果：研究组对教学效果的总满意度高达93.55%，常规组对教学效果的总满意度高达83.87%，结果存在统计学意义（p<0.05）；研究组理论考核成绩（92.3±4.4）分明显高于常规组（80.5±5.1）分，结果存在统计学意义（p<0.05）。结论：将凸显健康教育的教学方法引入到外科护理学教学中，不仅能够提高学生的理论成绩，而且还能提高学生对教学效果的满意度。
【关键词】外科护理学；健康教育；教学方法；应用效果
随着现代医疗模式不断发展，使得现下的医疗护理开始向着健康护理方向转变。在临床整体护理中，健康教育是十分重要的一部分，尤其是在预防理念的形势下，显得更加重要[1]。相信在未来的医疗护理模式中，必然会逐步凸显健康教育的价值。而临床实际中，在开展健康教育工作时，依然存在着许多的问题，比如交流障碍、理念滞后等。这些问题需要通过教学改革来进一步改善。基于此，加强护生健康教育意识的形式，并促使其健康教育能力提高，是值得临床探索的。
1.一般资料与方法
1.1一般资料
于2016年9月-2017年01月，选择我院校15级护理专业学生62名，作为本次研究对象。所有学生均为统招生，课程学习进程一致。通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有31名。研究组中2名男同学，29名女同学，年龄17-19岁，平均（19.5±1.5）岁；常规组中3名男同学，2名女同学，年龄18-20岁，平均（19.1±1.3）岁。对比两组临床资料，结果无统计学意义（P＞0.05），可比性较大。
1.2方法
常规组学生接受传统授课形式的教学方法，具体为：主要将护理措施作为重点进行讲解，根据教材大纲的编制顺序，进行简单的健康教育护理讲解。
研究组学生接受凸显健康教育的教学方法，除了护理措施讲解之外，同时注重健康教育护理内容的讲解，并在讲解完理论之后，通过病例案例设置，引导学生对患者实施健康教育护理。具体为：（1）首先分组。以5-6人为一个学习小组。课前一周，老师向学生发放病例资料以及相关要求。由学生自己搜索有关文献信息，进行小组探讨，确定分工，了解掌握有关操作过程。教师在课堂上简短温习课程理论知识，并将发放给学生的病例资料，做一个简单的介绍，时间为10-15min。（2）演练操作：在15-20min时间内，各个小组进行模拟演练。老师可以在学生操作期间进行适当点评，让其思路开窍，暂不评价学生具体操作的正确性。与此同时，各个小组在进行模拟操作期间，老师可以针对学生操作的情况提出相应的问题，由学生来思考、处理。其他各组学生也可以发挥自己的想象，提出自己的见解和看法。所有小组完成演练操作之后，回放录像并予以探讨。（3）总结归纳。由老师对上述演练操作过程中的问题进行总结、归纳，提出意见。
1.3观察指标
结束课程教学后，通过问卷调查统计分析两组对教学效果的满意度，主要包括思维能力、操作能力、交流能力、学习兴趣以及团队协作等。通过理论考试统计分析两组考核成绩，以百分制形式表示，分数越高，成绩越好。
1.4统计学分析
将所得数据录入SPSS21.0软件，予以统计分析。率（%）为计数资料，用卡方比较组间差异； ±s为计量资料，用t比较组间差异。以P＜0.05表示有统计学意义。
2.结果
2.1对比两组学生教学效果的满意度
研究组对教学效果的总满意度高达93.55%，常规组对教学效果的总满意度高达83.87%，结果存在统计学意义（p<0.05）。见表1。
2.2两组理论考核成绩
研究组理论考核成绩为（92.3±4.4）分，常规组理论考核成绩为（80.5±5.1）分，结果对比，t=9.753，p<0.05，有统计学意义。
3.讨论
新世纪护理发展趋势必然会将护理人员推向为健康教育的实施者，作为初级保健的核心内容的健康教育，护理学教学中必须引起高度重视，积极培养护生的健康教育意识，提高其健康教育能力[1]。传统授课的教学方法使得整个课堂内容教学变得生硬刻板，影响学生学习兴趣，限制学生应变和表达的能力，不符合临床护理发展所需。凸显健康教育的教学方法能够让学生进行系统化的总结归纳，了解并掌握健康教育重点内容，方便记忆和学习。
以健康教育核心的教学模式下，老师通过病例案例设置，实现师生、生生之间的充分交流，引导学生分析、探讨、思考，老师适当点评，以活跃学生思维，激发学生强烈解决问题的欲望[3]。在课堂上，遵循以人为本教学理念，通过老师引导，进一步提高学生面对问题时的处理能力。便于护生在临床实际中，灵活运用。
凸显健康教育的教学方法还能够提高护生的交流能力[4]。在课堂上，老师将学生的主观能动性予以充分调动起来，通过模拟演练、分组探讨以及角色情景等教学活动，培养护生健康教育意识，并加强其认知，让学生学会动脑思考、动手操作，进一步提高非语言沟通以及语言沟通的能力。
总而言之，外科护理学教学中凸显健康教育的教学方法的应用效果十分突出，可以同时提高学生理论考核成绩以及对教学效果的满意度。值得进一步推广。
参考文献：
[1]翟晓梅，李育玲，高俊平，秦素芳，赵华.临床思维在外科护理教学中的应用方法探析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（44）：194+198.
[2]刘洋.健康教育路径表在外科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2015，33（07）：89-91.
[3]徐秀芝，俞茹云，邓西平.外科护理教学中多形式健康宣教对五年制高职护生的影响[J].护理实践与研究，2013，10（03）：115-116.
[4]顾莉莉.健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用[J].大家健康（学术版），2011，5（15）：30-31.
论文作者:李,娟
论文发表刊物:《中国蒙医药》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/2
标签：健康教育论文; 教学方法论文; 学生论文; 满意度论文; 两组论文; 统计学论文; 教学效果论文; 《中国蒙医药》2018年第1期论文;