（安岳县石鼓乡九年义务教育学校 安岳 642300）
坐在办公室里，经常听见同事们埋怨，时间太少了，初中化学一周三节课，两本书，十三章内容，既要教给学生知识，又要在课堂上演示实验，课后还要训练实验，对于农村学校的我们，学生基础差，知识面不广，一切都要靠教师去引导，要完成教学任务太难了，要取得好成绩更难。因此，改变传统的教学模式，进行教学改革势在必行。常言道“万事开头难” 、“良好的开端是成功的一半”。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。随着社会的进步，科技的发展，现如今电脑，电子白板等多媒体已悄然进入课堂，但如何有效运用值得我们这一代老师们认真研究，下面我就如何利用多媒体让初中化学课堂引入事半功倍谈谈自己的想法：
一、悬念激趣法
化学是九年级才开设的一门课程，开学初老师如果能用巧妙的手段让学生爱上这门学科，甚至“爱”上化学教师，你的学生在中考的时候一定会取得好成绩！开学第一课，通常我是这样做的，在多媒体上播放视频，其大意在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？我会给学生说这就是我们化学知识中的CO2气体，在今后一年的学习中，我们将一起遨游在化学世界，让你们了解更多生活中的化学知识。
二、联系旧知，提示新课
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法”。
当然，在使用复习的方法引入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力是非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的教学时间，必然影响其他教学任务的完成。
三、化学魔术引入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。如在讲解《酸和碱》这节课时，事先做好视频录制工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花，老师再把无色的稀盐酸溶液喷在纸花上，红色消失了。学生一片惊呼兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
四、生活事例导入
“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
如教学《测定空气中氧气的含量》这一课题时，我会给学生播放视频，完整的演示红磷在氧气中燃烧，让学生观察，思考，体会其中氧气的存在及其含量。
总之，教无定法，课堂引入也无规律可循，只有根据学生实际，结合学生的特点和课程实际，找到学生喜闻乐见的方式，才能让让学生在无形中掌握知识，学生才会受益终身。
论文作者:王军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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