辽宁省凌源市刘杖子中心小学
摘要：《英语课程标准》强调教学要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。语言有丰富的文化内涵， 语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。
关键词:文化意识 英语 教学
《英语课程标准》强调教学要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出:“语言不能离开文化而存在”。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。
以往的小学英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期以来，我们的英语课只注重学生的语言形式是否正确，读得是否流畅，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、本文试图通过英语文化教学存在的问题，英语教学中培养文化意识的必要性和途径诸方面来探讨小英语教学和培养文化意识的问题。
一、小学英语文化教学存在的问题
一直以来，在我国英语教学中只注重语法、词汇、等知识的讲解，而没有考虑到英语国家文化知识的学习，教师对跨文化理解的重要性认识不够，认为只要学会，就一定能正确使用，殊不知中的差异造成了人们思维方式的不同，在某种文化下，我们认为很合理的一句话，在另一种文化背景下可能被视为无礼。这就使得学生不能准确的利用英语进行交流，学生文化意识的形成缺少一定的积累。主要问题体现在以下几个方面。
(1)小学英语教学方法单一，主要以教师讲授为主，学生只是被动的接受老师讲解的东西，没有有效的进行情景设置，模仿实际的语言对话，学生缺少语言学习和适当的训练，不能体会英语语境交流中中西文化的差异，不能准确的利用英语表达自己的意思。
(2)重视英语知识的传授，忽视文化知识的渗透。目前在我国小学阶段的英语教学主要表现在英语词汇、语法、阅读和听写儿方面的教学，而对英语国家的文化背景知识很少涉及，学生在学习的过程依旧使用以前的中式思维方式去学习英语，很难准确的理解英语语句的现实意义。
(3)受应试的影响严重，学生和老师都围着考试、升学转。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学过程，教师所讲授的都是与考试有紧密联系的语法、词汇知识，而与考试无关的西方文化则是置之一旁，虽然学生的应试成绩有很明显的提高，但文化知识面不广，不能很好的利用英语进行交流，造成了我国当前小学学生的“哑巴英语”的现状
二、小学英语教学培养文化意识的必要性
1．综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。” 新课标重视了语言和文化之间密不可分的关系，对小学英语教学提出了更高层次的要求。
2． 培养文化意识是培养学生交际能力必不可少的。小学英语学习不仅仅是学习语言知识，记单词，背语法的过程; 相反，我们要使学生通过小学阶段英语的学习，了解英语国家的文化背景，具备一定的运用语言进行交际的能力。要实现这一目标，就必须在教学过程中注重学生文化背景知识的学习，培养学生的文化意识。举个简单的例子，我们从小受到“温良恭俭让”的教育和熏陶，对人对事总是表现出谦逊的态度。而这一点和英语国家的文化习俗相去甚远，由此会引发一系列的误解。几年前国外一位校长来我校给全校师生做讲座，由我校的一位英语教师负责翻译。由于是第一次合作，这位老师非常谦虚地对那位校长说: “MyEnglish is not very good． ”本来是出于谦逊，然而结果却适得其反，这句话换来的却是那位校长对翻译的不信任。这仅是实际交流中一个很小的事例，但给我们英语教学的启示却是很大的。可见，我们必须注重培养文化意识，帮助学生在交际过程中有效地、得体地交流，而这一切不是仅靠语言知识就能解决的问题，因此教学中必须包括文化背景知识。
三、小学英语教学中培养文化意识的途径
1． 充分利用教材培养文化意识。鉴于小学英语新教材涉猎内容广泛的特点，我们可以在实际教学中根据教材中所涉及的话题引导学生关注相关的文化背景知识，并以教材为线索适当拓展，丰富学生的文化知识。同时教师在教学中还应该设计主题任务，帮助学生在真实的情景中运用和感受相关的文化知识。
2． 充分利用各种媒体资源，丰富相关的文化知识。课本作为教学实施的有效载体，其作用不可否认，与此同时我们还应意识到教材不能成为我们教学的唯一载体。我们可以利用网络资源和报刊杂志等其他媒体资源给学生补充课外阅读、文学作品，甚至电影录像，使学生通过具体的语言实践感受和体验异国文化，从而帮助他们了解更多目的语国家的习俗、典故、历史和风土人情等诸多方面，开阔学生的视野，扩展他们的文化知识，激发他们学习英语的兴趣。
3. 发掘实际生活中的机会，培养学生文化意识，提高他们的辨析能力。随着我国的对外开放，我们的生活中多了许多“洋”味十足的东西，西餐、西方的节日等纷沓而至。针对这些令人眼花缭乱的洋餐、洋节，我们就完全可以发挥我们英语学科的优势，帮助学生理解西方文化的内涵，了解它们的背景、文化内涵和宗教意义。
4、第二课堂中的英语活动，提高学生的文化修养。
文化教育的方式千姿百态，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养其文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入到新的文化环境中。SEFC教材的编写主要是以学生所熟悉的话题或题材为主，而涉及异域文化的比重还相对偏低。因此教师要建议学生多读外国游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论、文学评论等文章，从中了解他们的文化、地理知识。由于文学作品反映的文化背景不同，而文化背景又导致了不同文学现象的发生，因此还要鼓励学生多阅读国外文学名著，并在课堂教学的过程中涉及。充分利用第二课堂活动，让学生欣赏和学唱英文歌曲，观看英文影视节目，鼓励他们表演英文话剧等，让他们从戏剧中切身体会到外国人表达思想情感的方式。正如胡春洞指出“教人、教文化都是渗透于教语言之中的，不是脱离语言教学的”。
总之，不同的社会有不同的文化，只有在了解了对方文化背景的情况下才能实现跨文化交流。在小学英语教学中渗透文化意识，给学生创设跨文化交流的情景对话，引导学生阅读西方文化材料，开设研究性文化课程，都是为了扫清学生英语学习的障碍，提高英语运用能力，也是当今新课程改革对英语教学的根本要求。
论文作者:李亚苹
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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