众所周知，榜样的力量是很大的，小学阶段的学生更是极具模仿能力，教师就是他们的模仿对象，时刻起着模范作用。因此，在新课改的背景下反思教学，课堂用语依然值得我们重视，它不仅是教师的基本功底，也是开发思维、感染情绪的有效工具，更是学生直接学习的途径。
从这个角度讲，我们也必须要求从第一堂课开始，就要使用规范、纯正，适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，也要求学生尽量使用英语。
英语课堂用语分成两大类：
第一是课堂常用口语。其中又分为：1.鼓励用语；2.礼貌用语；3.评价用语；4.指令用语。
第二类是姿体语言，包括表情、动作、眼神、手势等。
我想所有的教师都深有体会：鼓励性的课堂用语在实际教学中显得多么重要。同样在英语课堂上，鼓励用语也起了更大的作用。犯错误是学习英语过程中不可避免的环节，学生的语言错误需要及时纠正，但是应以鼓励的语言为主，恰当的鼓励用语所蕴含的期望、鼓励等情感力量会对学生产生潜移默化的心理暗示。
比如：You are great！你好棒！Congratulations！祝贺你！Excellent! 太好了！棒极了！Good thinking！好思路！好想法！Keep it up！坚持到底！保持下去！That’s good！真棒！That’s better！That’s really nice！挺好的！了不起！Don”t be shy！别害羞。Come on！加油！当然鼓励性的语言太多了，使用时还要注意体现出层次和等级，这样更能引起学生的共鸣。
礼貌用语，在学校中师生之间的相互认识,包括自我认识,对方的认识和双方相互关系的认识,这三方的认识在师生关系中非常重要的。如果师生双方彼此都不了解,或没有正确地认识对方和自己,就不能有正确的交往与和谐的师生关系。因此,师生之间有必要相互认识并了解，这样做有利于协调师生关系,有效地进行教学和教育工作。课堂就是师生最为直接接触的地方，这就要求教师要注意语言的正确使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的课堂礼貌用语非常重要，而这一点往往会被忽略，但儿童的心理敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛盾。英语礼貌性的课堂用语，一般包括师生间的打招呼、问候、祝福和表示歉意等。
如：Good morning! Good afternoon！ Thank you！I’m very sorry！Goodbye See you tomorrow.在上英语课的时候，我发现在一堂课开始时当我真诚地给学生问候，能一下子唤起他们的注意力，也能让部分紧张的同学放松情绪，一下子就拉近了师生的距离，使课堂气氛变得融洽。
说到评价用语，老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。怎样发挥课堂评价用语的积极作用呢？
新课程标准指出，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学……从而有效地促进学生的发展。这就为我们教师指明了方向。教师应发挥评价用语的多变性，让学生耳目常新；注重每个学生的独特感受，以激励为主；捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。在课堂上，我经常夸奖学生发音准确，感情真挚；在学生不小心用中文回答问题时说：虽然你的普通话很标准，但英语是世界通行证……在学生的作业本上我经常变换：Good！Well done！Wongderful！收到了意想不到的效果。
新课改的实施让学生成了课堂的主人，教师只是一个引路人，指令性的课堂用语越来越少，但有一部分却是必不可少的，它在课堂教学中起着组织、管理的作用。正所谓“不以规矩，不成方圆，”通常在维持纪律、引导方向、强调知识点和检查作业的时候使用。
如：Listen to me carefully！专心听我说；Be quiet！请安静；How can try to speak this word？谁来试着说这个单词；Stop talking now！现在先不要说话；Do you know？你（你们）知道吗；Look at the blackboard看黑板；Turn to page___翻开课本第___页；Come here过来这里；Put up your hands 举起你们的手；Yes or no？对还是错；Look at your book看你（你们）的书；Come in， please.请进；Go on. 继续；Are you ready？准备好了吗；Uderstand？明白了吗；Loudly.说大声些。
最后说到姿体语言，这更是一门需要教师终身学习的艺术。 教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使一些平时羞于开口的学生在课堂上被吸引并且开口。师生用不同形式的对话使学生受到气氛的感染也乐于开口，增加了学生实践英语的机会，有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动掌握运用英语的能力。教师做、学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻、最易模仿。而由于中英文化的差异，使得英语教材的设计跟汉语也有所不同，比如英语教材中始终穿插了人物角色，所有的活动都围绕着他们展开；教材中几乎每个单元都有游戏活动、儿歌、韵律诗等，这些都有利于教师开展丰富多彩的教学活动；而人物的语言动作比较外放，这更要求教师要在姿体语言上去下功夫。
论文作者:陈玉萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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