（济南市市中区七贤实验幼儿园，山东 济南）
摘要：本文通过对童话剧教学价值取向的探索、对幼儿综合音乐素养培养方面的观察与实践，在实践中重新提炼了二者的区别与联系。从三方面论述了童话剧教学形式对幼儿音乐素养培养方面的意义及措施。首先，对相关概念予以界定，并在理论层面阐明了二者既自成体系又相互依存的关系。其次，列举说明了如今幼儿园在童话剧教学促进幼儿音乐素养培养方面存在的问题，简单分析了出现问题的原因。再次，从理论和实践两方面表述了正确对待已存在问题的态度以及解决问题的思路、方法。最后再一次呼吁了学前教育的主要任务是要帮助、促进幼儿身心全面健康和谐发展，希望引起全社会的重视。
关键词：童话剧教学；音乐素养；意义及措施
一、童话剧教学与幼儿综合音乐素养培养的关系
(一)“童话剧教学”
童话剧，就是以童话为主要内容，舞台剧为载体创作的表演形式。剧本的选择包括原创和改编两种，辅助以音乐、灯光等表现方式来进行综合展示的一种艺术表现形式。童话剧教学就是幼儿在教师的帮助与参与中，以原创或改编的童话故事为载体，以音乐、灯光、表演等表现形式为手段，有目标、有计划地向幼儿传递真、善、美的集体活动形式，带领幼儿走进音乐、走进童话故事，认识美、体验美、感受美、欣赏美。
(二)“幼儿综合音乐素养”
幼儿综合音乐素养，培养过程应是通过艺术活动引导幼儿参与互动，以艺术为载体，以音乐为基础，以想象为辅助，以美的事物唤醒美的心灵，以美的情境传递美的感受，以游戏和创造提高幼儿的审美能力、发掘幼儿的审美潜能。为幼儿日后的成长埋下活力的种子，为今后希望从事专业音乐学习的幼儿夯实发展的基础。
(三)童话剧教学对幼儿综合音乐素养培养的意义
童话剧教学与幼儿音乐素养的培养既自成体系，又相互依存。
童话剧教学对幼儿综合音乐素养的培养能够起到积极的促进作用，活动内容的选取要求“题材广阔、主题明确而有意义；结构完整、情节具体、清晰；时代气息和传统内容相结合；反应各年龄班幼儿的特点”，教学过程中，为幼儿创设良好的童话剧表演环境，引导幼儿勇敢的参与表演，利用音乐、表演、律动、故事、提问、讨论、模仿相结合的形式，促进幼儿综合音乐素养的发展。
二、童话剧教学中存在的问题
(一)重认知、轻审美
教师人为的赋予了童话作品太多的理性解释，在童话剧活动中，以童话为工具，把活动重点都放在认知和言语上，希望幼儿能够掌握更多的知识，熟练的表现，却忽视了幼儿感知觉、想象力、创造力等方面能力的发展，忽视了将童话从感情与审美体验的角度呈献给幼儿，也就背离了提高幼儿综合音乐素养的教育初衷。
(二)忽视了实践是综合提高的必由之路
要提高幼儿综合音乐素养，应是使每个孩子都有自己独特的体验，教师的职责仅仅是组织幼儿，积极、顺利地进入所创设的情境中。应当在童话剧教学活动中，根据每一个幼儿的特点与普遍的接受能力，通过幼儿的参与和亲身体验来施加影响，拓展他们的视野，启发他们去亲身感悟，引导他们去欣赏美与创造美，提高他们的综合音乐素养。
(三)忽略了童话剧环境的创设
童话剧的精神环境创设中，更多的体现在幼儿与教师之间的相互作用方面。教师的态度、情绪会直接影响到幼儿的高兴与失落以及对待某一事物的态度。综合音乐素养的培养是一个综合提高的过程，这里不但要求物质环境的创设要用心，要适应幼儿的接受力，在精神层面，教师是那个引路人，是孩子全面发展的向导，是其综合提高的保障。
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三、童话剧教学对幼儿综合音乐素养培养的措施
(一)树立正确的童话剧教学价值取向与音乐素养的培养意识
⒈树立正确的童话剧教学价值取向
首先，从审美角度出发，让童话进入幼儿园集体活动。童话剧本的选择要以幼儿的兴趣为出发点，不能刻意的追求知识、道德教育，当以引导孩子的生长发展为目的，唤起并维护幼儿的独特欣赏体验。
其次，童话剧教学的目的就是带给幼儿快乐，指引着幼儿健康成长的方向，促进其综合音乐素养的提高。要想让童话剧教学成为一种快乐的活动方式，就要让幼儿在欣赏与表演中找到自己需要的东西，多参与、多实践，满足精神的需求，从而丰富幼儿的精神世界，培养乐观的人生态度。
最后，教师要注意利用环境对幼儿的隐性教育功能，引导幼儿去感受和体验。教师在创设童话环境时，应特别留意那些饱含爱意与爱的表现的方式与题材，幼儿正处于情感发展时期，这种真挚的感情更容易引起他们的共鸣，也更适合他们参与体验，更能提高他们欣赏美、发现美的能力，进而促进其综合音乐素养的发展。
⒉树立正确的音乐素养培养意识
首先，在集体活动中，要突出幼儿的主体地位。集体活动前教师是活动的选定者、组织者、实施者。集体活动中，避免填鸭式的灌输，鼓励幼儿积极参与，主动与幼儿进行交流和分享。
其次，良好的学习环境创设，能够提高幼儿对音乐的兴趣。教师在活动中要格外注意活动方案的设计和教学方法的选择，根据不同的预定目标来选择不同的模式。
最后，在音乐素养培养过程中，正确评价幼儿的学习活动是每个教师都要重视的一个环节。幼儿期孩子的教育更多的是注重其个性的培养，每一个幼儿对事物的认识都有自己独特的思考，他们在用自己的方式去感受音乐，用音乐活动力获取精神食粮。
(二)童话剧教学促进幼儿综合音乐素养培养的措施
⒈重审美，在实践中发展幼儿的综合音乐素养
提高幼儿综合音乐素养，要重视审美能力的发展。就童话作品而言，其内容来源于生活又高于生活，好的童话作品中所蕴含的人生态度、对世界的认识能够给幼儿以独特的启迪。幼儿需要接触这些，更需要走进童话，在这个独特的世界里去感知生活中的美、身边的美。
⒉创设良好环境，利用隐性课程培养幼儿的综合音乐素养
童话剧表演就可以看做是老师带领幼儿在一个创设好的环境中集体进行游戏，在教学中保持幼儿喜爱游戏的天性，运用幼儿喜爱游戏的天性来进行教学。在童话剧教学过程中，幼儿通过接触大量的情景与故事，扮演各种人物，体验各种情节，能丰富他们的审美感受，同时还能够促进幼儿对童话故事的热爱，进而保持幼儿对此事物的好奇心，养成主动探索的好习惯，促进其综合音乐素养的提高。
⒊重视想象力和创造力，提高幼儿的综合音乐素养
童话剧教学也就可以说是最适合培养幼儿想象力发展的课堂活动形式。在活动过程中，经过教师有意识地引导和启发，幼儿的思维活跃起来，想象被催发，之后必然的就是创造力得到极大的发展，进而为幼儿丰富综合音乐素养提供了有力的支持。
⒋发展音乐潜能，稳固提高幼儿综合音乐素养
提高幼儿综合音乐素养，要重视幼儿音乐潜能的挖掘。教师在童话剧教学过程中，在满足了幼儿普遍学习需要的同时，发掘幼儿的特殊才能，因材施教，加强个别化教育。
参考文献
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论文作者:李楠
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：幼儿论文; 素养论文; 音乐论文; 童话剧论文; 教师论文; 童话论文; 环境论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;