刘瑾 浙江省义乌市绣湖小学教育集团绣川校区 322000
摘 要：课外阅读在小学语文学习中有着重要意义，但是通过调查发现，目前小学生课外阅读状况不容乐观。基于这种情况，需要在小学生中营造出良好的课外阅读氛围，进行科学指导，并且关注课外阅读活动的外延。
关键词：小学 课外阅读 调查 思考
一、课外阅读在小学语文学习中的重要意义
1.课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求。《小学语文新课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”培养学生阅读和写作能力是当前小学语文教育的核心，这从近几年各地语文考试所选用的考题也可以得到验证。
2.课外阅读是学生获取信息的重要途径和手段。著名教育家吕叔湘先生强调学生“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。实践表明，良好的课外阅读习惯能够让学生更为广泛地接触自然科学和社会科学知识，拓宽知识。
3.课外阅读是素质教育的必然要求。当前是一个信息时代，仅仅靠课堂学习已经远远无法达到学生获取社会信息、提高个人综合素质的要求。唯有提升课外阅读能力，学生才能够在浩瀚的知识信息海洋里畅游，才能够冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，才能够更深切地感受当今世界脉搏的跳动。
二、小学生课外阅读的调查现状
尽管课外阅读非常重要，但目前小学生课外阅读状况并不乐观。在对浙江某小学100名学生课外阅读情况进行跟踪调查发现，36%的学生课外阅读时间不足半小时，坚持每天课外阅读1小时以上的学生只占18%，能坚持自觉写读书笔记的仅有35%，具体情况如下：（1）每天课外阅读时间：小于30分钟，写读书笔记占4人，不写读书笔记占32人，共计36人。（2）每天课外阅读时间：大于30分钟并且小于60分钟，写读书笔记占19人，不写读书笔记占27人，共计46人。（3）每天课外阅读时间：大于60分钟，写读书笔记占12人，不写读书笔记占6人，共计18人。
通过对调查结果进行总结归纳，可以发现当前小学生的课外阅读状况在四个方面的问题比较突出。（1）对课外阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，27%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。（2）学生自觉阅读的兴趣不浓。调查表明，35%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、录像、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。47%的学生看电视的时间每天超过一小时，20%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者。过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。（3）适合学生读的好书不多。要找到适合学生读的课外书籍尤为重要，然而调查结果却不容乐观。40%的学生喜欢读文学类的书籍，23%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类；41%的家长只是偶尔带孩子上书店，家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%；63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。（4）学生对科学阅读方法的掌握不够。有一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明：30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用；80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读；89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。
三、提升小学生课外阅读状况的思考
1.课外阅读需要氛围营造。可利用孩子的从众心理，营造一个读书的大环境，形成读书的好风气。同时教师自己也要爱读书，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。
2.课外阅读需要合适的方法指导。课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。要尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
3.课外阅读应注意活动延伸。当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。通过条件创造，要让学生广泛地“读”、大量地“读”。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）。
[2]郝利民 小学语文阅读教学探析[M].中国基础教育研究，2008年l2月第12期第4卷。
[3]韩保真 创新小学语文阅读教学的探索[M].中国教育发展研究杂志，2009年2月第1-2期第6卷。
论文作者:刘瑾
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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