关键词：钳工教学；问题；对策
1当前中职钳工教学中存在的主要问题
1.1教师教学目标不明确，学习针对性不强
当前，在进行中职钳工专业教学过程中，大部分教师都将理论知识作为教学中的重点内容，显然，这种教学方式存在很大的缺陷，那就是教师在教学中对于教学重点的把握不够全面，对于教学目标的安排也缺少合理性。教师的教学重点决定着学生学习的方向。此外，教师在教学过程中没有着重强调重点、难点内容，学生在“满手抓”的学习观念的引导下，通常会受学习内容过于丰富、学习难度大等因素的影响，对钳工专业的学习失去热情。有些教师在进行实践操作教学过程中，因为实践教学没有与理论教学有效结合，导致理论课程脱节现象产生，使学生对学习产生更大的困惑。另外，钳工实训学习对学生理论知识掌握能力要求很高，钳工实训需要学生自己动手操作完成课业要求，在这种情况下，若是学生没有掌握一定的理论基础是很难完成实践操作的。
1.2师资队伍的建设不完善
中职学校的学生学习基础与学习水平都相对较差，在面对较难的知识点时很容易产生困惑，这种时候就需要教师对学生进行耐心的指导。然而，在实际钳工教学过程中，因大部分中职教师的学历都比较低，对专业知识的掌握也不够充分，再加上中职教师缺少严谨性的教学态度，使得中职教师普遍存在教学素养低的问题。大部分教师都将教学当作是一项必须要完成的任务，中职教师完全不在乎学生有没有掌握专业知识。中职教师缺少教学责任与教学素养，严重影响中职钳工专业的教学效率与质量。
1.3缺少完善的教学评价标准
大部分中职教师都是在传统教育观念下成长的，传统教育观念在他们心中已经根深蒂固，因此，这些教师在教学中也是延用传统“灌输式”教学模式对学生进行教学。然而这种教学方式在实际教学中导致钳工教学理论与实际严重脱节，缺少实践操作也使得学生的专业素养得不到有效提升。
2钳工教学问题的解决方法与对策探讨
2.1将理论与实际结合，示范结合实操
机械设计专业的学生想要更好地学习这门专业，那就必须经过实习，只有经过了实际操作，才能够将课本所学与实际应用结合起来，在进行钳工教学的时候，也可以利用相同的思路来进行教学。在进行钳工教学的时候，授课教师首先要善于表达，具有一定幽默感，要让学生觉得“钳工操作”并没有那么陌生。授课老师可以一边讲理论一边举例子，最好是用自身经历过或者往届学生的真实例子，通过举例子来让同学们对钳工实操更加熟悉，理解由浅到深，通过适当的提问来让学生保持学习热度，从而能够更好地使学生掌握钳工作业的原理。在理论讲解过程中可以适当地放一些相关的作业视频，让学生对钳工实习的具体操作有一个提前了解，并且可以带领同学去实际参观即将要用到的工具，结合工具给学生讲解，甚至可以让学生进行式操作，从而激发学生兴趣，牢固对应的理论。例如：在进行钳工的讲解的时候，可以带领学生们先对虎钳的种类和用途进行介绍，然后让学生尝试操作虎钳，并且讲解虎钳的工作原理和控制方法，教师可以为学生进行作业演示，对一根金属短棒进行夹紧操作，然后通过调节旋杆进行调节，再让部分学生自己试着操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方式能够让学生亲自体会到钳工教学的内容，比起单调枯燥的理论教学，理论加体验的教学方式能够起到更好的效果，学生们也更容易接受这种形象又直观的教学方式。
2.2钳工教学过程中要努力激发学生毅力
目前，大多数的钳工的作业题都是对小锤的锤头进行制造，这对当前学生来说，较高强度的体力劳动是有较大难度的，尤其是在保证一定精度，能够完成工件的前提下。所以在教学的过程中，教师除了指出学生错误的操作和对学生的操作进行纠正外，还要时常对学生进行鼓励，在作业一定时间后要进行统一的休息，然后对学生操作中的问题进行总结讲解，并督促纠正。在指导学生作业的过程中，教师不仅仅要给学生指出并纠正错误，在必要的时候，需要帮助学生进行作业，因为实习是以工件的完成度和精度来进行评分的，教导老师要适当的关注和帮助体力较差、耐力不足的同学，特别是对女同学进行帮助，以免在仅有的两周的实习时间内，学生没法完成相应的实习作业，从而影响学生的学分，毕竟实习开展的目的是为了让学生对机械的原理，对工业基础和机械制造有初步的了解，并且进行实际体验，但并不是绝对性的要求学生必须达到自主完成合格工件的目标。但是教师也不能为了在规定实习期内学生能够完成工件作业，去刻意帮助学生进行工件加工作业，这样反而起不到良好的机械基础金工实习教育效果，并且可能使学生降低对机械课程的重视，所以教师应该多对学生进行鼓励，只在必要的时候对学生进行帮助。
2.3根据钳工实训教学过程开展工学结合训练
在对钳工专业的教学当中，教师需要加强对学生实践意识和主动性的塑造和培养，学校也需要尽可能的能够多提供一些实践机会，以此确保学生在学习当中可以体会到课堂之外的一些学习经验，从而为后续的岗位就业提供良好的心理准备，并且在一定意义上对学生的实际操作能力也可以实现检验。在此过程中，培养了应对意外问题的能力，可以更直接地理解教科书的理论知识，并加深学习的印象。当前，大多数职业学校教育只是内容教育，大多数学生不能做更多的实践练习，而学校，许多职业大学生在纸上正如您可以说的那样，“最后不要兼顾学习与学习的要求。对于这种现象的存在，可以利用由职业学校和大学举办的讲座和研讨班来向老师和学生传达教育实践的重要性，并与当地各就业部门合作。您可以申请。并鼓励在校学生积极参与研究，使学生的实际操作和应用位置更有效地学习钳工。类似的活动可以以相当大的方式为学生提供更直接，更实际的学习机会，教师应在教学过程中继续创新教学方法。例如，学生在家中带一些小的问题工具，团队合作以探究失败的原因，发展学生的主动学习能力，发掘精神，并为学生提供基本知识整合并适应未来的专业人员。
2.4加强教师实践教学理念和方法
中职教师在实际教学中应当重视对学生进行钳工实训这个教学手段与教学观念的运用。在准确一点讲就是，教师在钳工教学课堂上开展钳工教学实训展示，此外教师也可让学生自己进行实践操作，有效运用“边讲，边做，边实训”的教学模式，教师用讲解、示范相结合的方式对学生能够进行教学，学生再将学习到的理论知识与实践操作进行结合，以此来提高学生的教学效率。
结语
综上所述，职业院校教师应强化对学生综合素质的培养，不仅要求学生提高专业技术能力，更要创造尽可能多的机会让学生感知职业岗位的真实状态，让学生做到用中学，学中用，真正将理论知识与实践结合起来，积累丰富的动手实践的宝贵经验，更加自信地面对职业生涯。
参考文献
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[3]吴玮琴.对提高钳工教学质量的思考[J].现代制造技术与装备,2016(09):184+186.
论文作者:史胜男
论文发表刊物:《科学与技术》2019年14期
论文发表时间:2019/12/5
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