基于体教结合的校际合作路径选择
——以G体校与S学校合作为例
谭平英 李 芳 李梅芳
文/广东省青少年竞技体育学校
校际合作是改进薄弱学校的有效措施，但在发达地区，绝对薄弱的学校并不多见，更多的是相对薄弱的学校。例如G体校在体育方面绝对是当地翘楚，而文化教学却相对薄弱，S学校则较重视文化学习，体育运动则相对较弱，为了改善这一状况，两校建立了合作关系，试图走出一条体教结合的新路。
一 、体教结合的内涵
长期以来，我国在竞技体育领域，一直实行体育集训制，专业运动员都在固定机构(如省、市、区体校)进行“三重一大”的集中训练，运动员的文化学习与生活起居均在机构内部。这种模式在特定时期为我国在短期内取得重大体育训练成果做出了突出贡献，但是运动员竞技能力训练和文化知识培养一直是我国竞技体育发展中存在的一个突出问题。
所谓体教结合是指将体育专业训练与文化学习结合起来而不是截然分开。美国竞技体育的主力和生力军基本上都是依托学校培养出来的，它有一套完整的“体教结合”模式。清华附中在长达20年时间里开设体育特长班的过程中，始终将“育人至上，全面发展”作为培养的方向，坚持大学与中学衔接、学习和体育并重、选拔和输送一体的原则，为培养具有完整人格、良好文化素质和优异运动成绩的学生运动员进行了有益的探索。
二 、校际合作的内涵
校际合作最初作为一种帮扶薄弱学校的制度得以实施。校际合作要突破一个理论瓶颈：在发达地区，所谓的薄弱学校是有其辩证性，也就是说，薄弱是相对的，而不是绝对的。薄弱学校并非一无是处，而是有其自身的优势，它并非一个简单的资源获得者，而是完全有可能成为资源输出者，而这个资源输出的过程即是学校品牌开发的过程。同样的，校际合作的另一方也完全可能成为资源的接受者，并在接受的过程中完成资源整合，实现本学校的品牌开发、塑造与完善。
磁悬浮列车是现代社会高科技发展的产物。与普通的轻轨列车相比，它具有低噪音、低能耗、无污染和高速高效的特点。所以长远来看，这种新型交通工具具有广阔的发展前景。那么磁悬浮列车是如何实现“若即若离”的基本工作状态呢？它主要是利用“同性相斥、异性相吸”的电磁原理，以电磁力来对抗地球的引力，再通过直线电机的引导，使列车能够在悬浮间隙约1厘米的轨道上正常运行。我国从德国购买的第一辆磁悬浮列车于2003年1月开始在上海运行。更令人骄傲的是，我国首条磁悬浮线路—长沙磁浮线已经成功试车。相信在不久的将来，我国一定会在这方面取得更大的成就。
(4) 可靠性.悬挂竖直载荷恒为83.75 kN,同理对其做有限元分析,得到危险部位应力为141 MPa,发生在框架上(Q345钢,屈服强度为345 MPa),依据机械式悬挂计算可靠度,可得此悬挂的可靠度T=Φ(β)=Φ(8.2)=100%.
校际合作至少包含以下三个层次的合作：人力资源交流、方法资源交流和教育对象交流，更深层次的合作还可以包括科研资源共享与硬件资源共享。
三 、体教结合背景下校际合作的路径选择
(一)“差异合作”：校际合作的基本原则
1.发达地区校际合作的新形势
在目前的发达地区的教育环境中，学校间教育质量差距日益缩小，办学特色的差异日益扩大，过去那种单向输出为特征的资源共享难以充分利用各合作学校的个性化资源，已经不能满足校际合作的现实，也无法实现校际合作、资源共享的制度绩效最大化。因此，我们必须超越原来的“差距合作”的传统思维，实现向“差异合作”的转变，拓展校际合作的视野。
2.“差异合作”的内涵
本文假设节点i对节点j发起信任评估,称节点i为评估节点,节点j为被评估节点。节点i将对节点j的直接信任与间接信任进行计算与融合,最后得到节点j的综合信任。通过信任因素计算直接信任,而开关攻击节点会周期性地执行攻击行为从而使得自身信任值维持在一个比较高的水平。为了降低开关攻击节点的信任值,通过设置控制因子来控制其信任值的值域。在计算间接信任时,会先进行偏离度分析,过滤掉虚假的推荐信任,并根据偏离度分配推荐信任的权重。在融合直接信任、间接信任时,为了防止信任值的上升速度过快,本模型对信任更新进行了分析并设计了自适应历史信任权重。图1 描述的是DTSA模型的关键步骤。
2.学校品牌开发的要求
3.“差异合作”的要求
(2)整合资源。G体校和S学校的合作，是为整合双方的场地设施和师资力量，扩大两大品牌的影响力。
在人人都重视资源的现在，我们总是觉得自己没有优势资源，其实，像乔布斯这样，只要善于发现，充满信心，每个人都可以找到自己的优势资源来增加自己的筹码、提升自己的段位、增强自己的能量，当然，最重要的是要合理使用它。时间，挤挤总会有的；而资源，找找总能发现的。
(1)保持特色。“差异合作”中“差异”是客观存在的事实，是不容抹煞的。一旦消除这种“差异”，那么“合作”的基础也会受到削弱，甚至不复存在。因此，实行校际合作时，“差异”不但不能消减反而要强化。
(2)形成制度规范。规范的制度加上严格的执行，是坚定团队成员的信念、筑牢共同愿景的重要保障，也是学校品牌建设的必经之路。形成制度规范主要需要完善学校规章制度，坚实制度规范的基础；需要建立合理的激励机制，确保团队成员的利益；需要理顺管理部门关系，明晰管理人员职责，保证按章办事的程序。
(4)动态均衡。G体校的体育是强项，S学校的自主教育是强项，二者相互渗透才能去“弱”增“强”。
“区块链”已成为信息技术应用行业的热门词，区块链技术应用也得到了国家在信息技术领域的关注和重视，一方面加大对首次币发行（Initial Coin Offering，ICO）项目的监管，另一方面积极推动国内区块链在相关领域的标准化制定及产业化发展等研究工作［1］。从“互联网+”逐步上升到“区块链+”。无论从社会价值还是投资价值投资考虑，在这股热潮之中，最终需要沉淀和落地的是“区块链+实际场景”的应用，只有先进的技术应用到具体项目才能拥有可持续的生命力，才能创造出真正的价值［2］。
(二) 品牌开发：校际合作的基本策略
(3)进行品牌传播。依靠管理培育良好的品牌形象，提升校园文化的品质；激发师生活力，品牌传播从方向上来说，包括内部传播和外部传播，内部传播主要依赖于教师，外部传播则主要依赖于家长和学生；提高教育质量，教育质量的提高才能使学校品牌传播事半功倍。
(1)树立品牌意识。首先，需要学校管理层尤其是校长具有明确的办学理念和明晰的办学思路，并将之作为学校长期坚持的办学方向；其次，学校管理层要能凝聚人心、凝聚力量，使学校办学理念得到全体成员的高度认同；再次，就校际合作而言，还需要管理层之间、管理层与普通成员间在沟通中加深理解，在理解中增进认同，使学校品牌建设成为全体成员共同认定的努力方向。
(2)开展品牌设计。合作学校应当共同研究学校特色，以理念识别系统为指导，在总结和提炼办学理念、办学宗旨、发展目标、办学理想、价值追求的基础上，确定学校品牌定位，通过塑造良好的品牌形象，积极开展战略深入研究和系统化开发，对行为识别系统和视觉识别系统等要素进行统筹设计。
1.学校品牌开发的步骤
(4)创新品牌发展。合作学校要维持好品牌发展，就必须进行品牌创新。在充分利用新兴的技术手段，通过“互联网+”等新型媒介，拓展合作学校的内涵发展。
“差异合作”是在新形势下，在发达地区进行校际合作的模式，它有别于传统意义上那种扶持薄弱学校的“差距合作”。“差距合作”追求的是平等，即希望通过这种校际合作，使合作学校间在师资、制度、学生等方面达到基本一致的水平。而“差异合作”则是“和而不同”，校际间通过合作，使自己的特色更加鲜明。通过“差异合作”，将学校之间的个性化差异转变为合作学校之间的公共资源，从而建立起校际合作的利益基础。然后通过具体的制度安排和技术手段保障这种资源的公共性，使参与合作的学校在差异中共存和全作，并将各自特色加以结合打造出新的品牌。
(1)构建共同愿景。共同愿景的构建主要依赖三个途径：一是合理的品牌定位，即确定品牌在一定范围内的地位；二是稳定可靠的品牌建设团队，品牌开发离不开学校各部门、各要素的配合；三是要有德能配位的校长，校长应当具有高尚的品格、先进的教育理念、较强的管理能力和很强的服务意识。
(3)融合发展。G体校的体育教育与S学校的自主教育看似分属两种不同类型的教育方式，但在培养人的自立、自主、自决精神方面，却是相通的，二者有融合的基础，只要处理得当，二者是完全可以完美融合的，能形成“1+1>2”的规模效应。
牟泽雄:我注意到中国人民大学郑晓华教授主编了一部高校书法教材，你也参与了其中一部分章节的编写，编写这本书的初衷是什么？有没有一些关于书法教育相对成熟的思考和方案？
(3)营造育人环境。通过渗透着学校文化的外显物或者象征物，这些物品或形象演变为符号，融入了团队成员的共同愿景，被成员们接受后，将内化为成员的行为方式和价值理念，成为留存心底的内隐规矩和内隐概念，从而深层次地影响受教育者。
(三)体教结合：校际合作的基本目标
1.更新教育理念
体教结合并不是将运动训练与文化教育简单地相加，而是要在教育理念上实现更新。彻底改变那种将体育视为副科的观念，而是更加重视学生体育活动和业余训练的开展，将体育放在与其他科目同等重要的地位，贯彻到整个教育过程中。因此，体教结合是使运动员受到和同龄人相同的文化教育，在发展竞技体育能力的同时力求同步发展文化教育，而不是上午上课下午训练那么简单。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，以大道之行、天下为公为使命，在历史上镌刻下一个个不可磨灭的青春印记。先行者青春之信念和青春之行动，奔腾于历史，涌动于血液，传承于后人，传承于石化。
2.提高制度绩效
(2018年苏州市中考题第27题)问题1：如图1，在△ABC中，AB=4，D是AB上的一点(不与点A、B重合)，DE∥BC，交AC于点E，连接CD.设△ABC的面积为S，△DEC的面积为S′.
要实现体教结合，还必须改进制度。首先，要建立规划制度，形成短、中、长期的规划方案，避免校际合作中的短期行为，有计划有步骤地开展科学决策；其次，要通过建立制度强化活动，积极构筑“大课间活动、阳光体育运动、校园运动节会”三大活动载体；最后，要通过完善制度，为校际合作扫清障碍，促进资源的充分利用。
3.形成学校体育文化
大力支持学校充分挖掘自身办学特色和体育教师的专业特长，将“一校一品”纳入教学计划，走出一条“体教结合、一校一品、百花齐放”的体育特色发展之路。使专项活动生机勃勃，教师、学生锻炼热情空前高涨。在“校校有体育特色”的基础上，基本形成“班班有体育活动、人人有体育特长”的可喜局面。学校体育由“一校一品”呈现的体育特色走向体育文化，学校体育更加富有魅力。
【本文系广州市天河区教育科学规划课题资助项目 “基于学校品牌开发视角的校际合作路径探索——以广东省青少年竞技体育学校和广州思源学校合作为例” (项目编号2013Y010 )的研究成果】
责任编辑 龙建刚
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