关键词：中职教育；数学教育；教育理念创新
引言：
在中职教育中，数学教师不仅要重视学生的成绩，更要重视学生学习数学的积极性、对于知识的领悟能力以及整个数学课堂的质量，通过不断改革自身教育方式来实现对于中职学生的数学教育。中职学校的数学教师更应当保持严谨的教学态度，通过不断的反思和创新来提高学生在数学课堂上的主动性，帮助学生将所学的数学内容与专业内容进行融合，更好的适应社会对于中职学生的要求。
一、中职教育中的数学课堂分析
和一般的传统初高中教育不同，中职教育的数学教育并非以中考、高考为主要目标，而是为了让学生更好地理解数学，培养学生的文化素养。在传统的中职教育理念中，许多学校的教师和家长对于数学等文化课程并不重视，认为中职教育应当重视对于学生专业技能的培养而非文化素质的培养[1]。这样的态度也造成了传统中职教育中学生普遍对于文化课程兴致不高，教师授课没有动力等问题。
在中职教育的数学课堂中，部分教师只是简单的照本宣科，对于学生是否掌握本节课的内容知识并不关心，思想态度不端正，这样不端正的思想态度带来的就是数学教师对于自身课程教案的准备不充分。在现代中职教育理念中，学生的专业技能和思想道德培养是中职教育的主要目标。而如何加强学生对于职业技能的重视程度，加强学生学习的动力就需要中职教师进行深入研究，在传统的数学教师理念中，许多教师都沿袭以往的教育方式，对于数学课程只注重书本的内容，不能展示数学的趣味性和复杂性，自然也就不能将数学课堂与学生现实的专业课堂进行融合。
在中职教育中，数学教师的这种思想态度不端正主要来自于两方面：第一就是整个中职教育大环境对于数学的不重视，进而导致数学教师的合理诉求得不到满足。第二点就是学生本身对于数学课程的不重视。由于中职学校在招收学生时生源复杂，学生成绩普遍偏低，对于文化课程尤其是主科中相对高深的数学课程没有兴趣，一旦遇到不明白的问题就想要放弃不加思考，亦或者是遇到困难就去寻求参考答案[2]。这样的学习态度也导致了教师在进行授课时无法调动学生的情绪。
二、如何加强中职教育中数学课堂与专业课的融合
（一）注重数学课堂，建构特色数学课堂体系
想要做到数学课堂与中职教育中的职业技能融合，首先需要制定针对中职学校特点的数学教育体系。在数学教育过程中，教师从来不是课堂和学习的主导，学生才是整个数学学习的主导者。因此，数学教育应当加强以学生为本的教育理念和实践取向，做到在课堂中调动学生对于数学学习的兴趣。中职学校应当联合专业课教师和数学教师一起制定中职教育中的数学课堂教学计划，做到课堂上既有专业的数学知识，又能够和专业技能进行较高的融合[3]。
例如，以理工科为主的中职学校中，数学教师可以根据学生的专业将专业技能引入到数学课堂中。无论是对工程的测算还是一些焊接工艺都有数学的存在，都能够发现数学的美感。而中职学校的数学教师所需要做的就是引导学生在数学课堂中发现专业技能中的数学知识，这对于数学课堂的改变提出以下几点要求：
1、数学课堂应当与专业课进行融合和衔接，构建合理的数学课——专业课体系，数学教师应当对所教授的学生的专业课程有一定的了解，与专业课教师一起研究专业课中的数学问题并进行记录。在专业课本中有关数学内容的地点都做好标记，并在上课之前做好教案的准备工作。争取做到在培养学生的专业技能时引入数学课程，提高学生对于专业技能中的数学敏感度，提高学生对于数学的兴趣[4]。同时，专业课与数学课进行联合还有助于学生在专业课上对于知识的吸收与理解。
2、针对不同的专业技能的特点设计不同的教学内容，并进行灵活的教学安排与授课，满足其他专业对于数学的需要。除了数学课堂需要专业课以外，专业课堂上也需要数学的参与。这一点在部分理工类职业技能中更为明显：许多测绘工作、焊接工作都需要数学公式的运用。
（二）明确数学课堂的教育目标，制定高效率的教学方法
如上文所述，数学课堂中应当引入专业技能的相关知识，但这不意味着数学课堂以专业课讲授为主，数学教师应当明确学生的主体意识，明确数学课堂的主要目标，即提高学生对于数学课堂的积极性和参与度。想要让学生参与到数学课堂中来，改变学生以往对于数学课堂的不重视，首先需要教师重视学生、重视数学的教学目标。
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上文提及中职学校的生源复杂，大部分学生的文化课程水平不高，中职学校的数学教师应当准确把握这一点，在课堂教学上注重初高中与中职学校的数学知识的衔接[5]。除此之外，数学教师也应当改变以往单一乏味的授课内容，将专业知识引入到数学课堂之中。例如，中职学校的数学教师可以在数学课堂中将学生分为小组，以所学的专业知识内容为背景进行小组讨论，在讨论中把握数学问题。当然，小组讨论的全过程数学教师都应当做正确的引导，注意观察学生有无溜号、不认真讨论的现象，并且在学生发现专业知识中的数学问题后及时予以奖励和鼓励，保证学生对于数学课堂的参与度与积极性。
（三）数学教师在课下提前做好数学教案，明确数学教学内容
虽然现今有许多多媒体技术能够辅助数学教师进行教学活动，但教师不应当本末倒置，对于数学内容的教学才是教师真正需要教授给学生的，这个过程需要一定的多媒体技术的辅助，但一定是简洁的。现在许多中职学校的数学教师为了吸引学生的注意力，在课堂上播放过多的多媒体文件来介绍数学的历史背景并通过多媒体技术进行数学演算，但这样繁琐的内容不仅让学生无法抓住数学课堂的重点，更会不断地分散学生的注意力[6]。因此，中职学校的数学教师在进行数学课堂的教案准备时，应当有的放矢的使用多媒体设备，将课堂化繁为简，突出数学内容的重点，这样才能获得良好有效的数学学习效果。
现代中职教育理念对于数学课程的内容要求有了更创新的理念，那就是要求中职学校的专业课程应当与数学等文化课程进行融合，数学教师应当将学习的态度、求真的态度和严谨的态度融入到数学教学之中，并在潜移默化之中教会学生严谨认真，对此，需要在数学课堂的学习过程中做到以下几点：
1、在数学课堂前引导学生做好对数学知识的预习和温习环节，确保学生在课下对于数学教学的基本知识有一定的掌握，在每次数学课堂后，数学教师可以布置适当的数学作业或者随堂测验，确保学生能够强化课堂上所教授的数学知识并且通过温习和测验及时地反馈给教师。
2、在数学课堂中，通过专业知识预设数学背景，让学生对于数学问题更有代入感。在中职学校中，数学知识的学习同学生专业知识的学习是密不可分的，文化知识的学习能够帮助训练学生的逻辑能力和严谨的学习态度。因此，在中职学校的数学课堂中，数学教师应当通过对课堂的数学内容设定一定的专业知识背景来进授课，让学生明白专业知识与所学的数学内容之间的联系，让学生对于数学知识更有代入感。
3、在数学课堂中，数学教师应当注重学生的学习体验，注重学生的三观的养成。学习从不仅仅是知识方面的学习，中职教育的文化课程培养更是对于学生三观的塑造。数学课堂作为服务于中职学校的学生的一门有很强的应用型学科，不应当仅仅停留在课堂对于知识的掌握方面。教师应当注意调动学生对于数学的兴趣，注意学生对课堂的参与度，并在数学教学过程中传递正确的三观价值。想要提高学生对于数学课堂的兴趣，开设数学实践课程是目前经过部分地区实验后可行的一个办法：数学教师与专业教师一起开设一门数学实践课程，在亲自动手操作的过程中让学生领悟生活中的数学和专业中的数学，从而引起学生对数学的兴趣，并将课堂上、书本中的数学知识实际应用在专业技能中，如焊接工程等，在焊接的过程中随着受热、焊接缝的不断变化，产生了不同的焊接难点，这就需要学生利用课堂上关于图形体积等数学知识进行克服，并在实践课中不断地加深对于数学知识的掌握能力。
三、结束语
随着我国不断的融入国际社会，对于全面型人才、专业型人才也越来越渴求。中职教育中对于专业课的授课能够帮助国家培养具有较高素质的专业型人才，而中职教育的数学课堂能够帮助国家培养有探索心的创造型人才。二者缺一不可，因此将专业知识引入数学课堂并进行融合既是新时代中职教育改革自身教育理念、培养全面型人才的要求，也是社会时代对于学生的要求。数学知识能够帮助学生在专业课堂的学习上有更强的领悟能力和创新能力，对于知识的吸收和反馈也更加出色。
参考文献：
[1]赵莉莉. 数学教材中“探究”活动的作用初探[J]. 高中数理化, 2018(8):15-15.
[2]孟惠娟. 中职电子商务专业校企深度融合探索——以天津市劳动保障技师学院为例[J]. 天津职业院校联合学报, 2018(1):23-27.
[3]马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛, 2018, 17(2):147-148.
[4]王军英. 以专业需求为目标的中职数学教改实例探索[J]. 现代职业教育, 2018(8):68-69.
[5]徐加贵. 信息技术与中职数学教学融合的方法与策略研究[J]. 明日风尚, 2018(12):175-175.
[6]谭胜兰. 提高农村中职数学教学策略初探[J]. 智富时代, 2018(2):136-136.
论文作者:王涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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