任职教育院校“双师型”教员认定培养浅探
王建立
摘 要 ：结合学校承训任务和实际情况，解析了“双师型”教员的内涵，制定了认定的条件标准，提出了培养的策略途径。
关键词 ：任职教育院校；“双师型”教员；认定培养
第十六次全军院校工作会议《关于推进军队院校任职教育深入发展的意见》明确提出：以培养专业技术军官和士官为主的院校建设“双师型”教员队伍。因此，如何培养高水平的“双师型”教员，就成为任职教育院校创新发展的一个重大课题。
一 、“双师型 ”教员的内涵
关于“双师型”教员的内涵，目前学术界尚未给出统一、确切的定义。笔者认为，“双师型”教员的内涵应根据院校承担的任务和教员的岗位职责而定。院校承担的任务决定了教员的岗位职责，教员的岗位职责不同，对教员所应具备的能力和素质要求自然也不同，因此其内涵也就会有所差异。根据学校“以培养专业技术军官和士官为主”的任务实际，学校“双师型”教员是指具有教师和工程师能力素质的教员，即教员应具有一定的教学理论素养和教学经验，熟练掌握航空装备维修保障理论知识，具有较强的操作技能或组织管理能力，能够胜任任职教育航空装备维修保障教学乃至服务部队工作。
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二 、“双师型 ”教员的认定标准
依据“双师型”教员的内涵，“双师型”教员的认定应在满足教员任职基本条件的前提下，从理论教学能力和实践教学能力两个维度来认定。
(一) 基本条件
“双师型”教员必须具备以下基本条件：
(7)国家职业技术教育通用专业，获得国家颁发的行业高级资格证书。
2.具有良好的身体和心理素质，适应教学工作；
3.在一线教学岗位从事教学工作三年以上，独立承担过理论与实践教学任务。
(二) 理论教学能力
“双师型”教员应具有扎实的基础理论和专业理论知识，掌握任职教育规律和教学方法，能够熟练组织理论教学。
1.理论教学能力认定条件：
(1)通过新教员岗前业务培训和学校教学审定，并参加过学校以上组织的各类教育理论和教学方法集训；
(2)在当年学校课堂教学授课质量评估中位于前60%。
在图形界面开发过程中，在同一图形界面背景下，背景图、标题栏、单位和量程等图像内容不变，需不断进行更新的只有实时监测的数据。结合前述双缓冲技术，可首先将固定不变的内容在不可见的后台屏幕上分层绘制，然后将其他各层的内容透明粘贴到背景层的相应位置上，最后再将其复制到屏幕显示区域进行显示。由于固定不变的图层无需重复绘制，因此可加快界面刷新速度。
2.具备下列条件之一的教员，其理论教学能力符合认定条件：
(1)获得学校教学竞赛二等奖以上等级奖；
1.岗前集训。组织新教员参加空军、武汉协作区、装备训练机构新教员班，组织新教员基础业务能力集训，夯实教育学、教育心理学等教学基本理论基础。
(3)被评为学校“教学尖子”或“教学名师”；
(2)熟知本专业装备理论、航空机务法规、维护规程，并通过学校考核；
(三) 实践教学能力
“双师型”教员应具有一定的实践经历和较强的实践能力，能全面指导学员实践教学活动。
宫腔镜是临床中常用的一种微创辅助技术，因为宫腔镜具有放大和直视功能，能仔细、直观地观察病灶，在诊断剖宫产后瘢痕妊娠时具有非常重要的作用。宫腔镜手术结合了宫腔镜放大、直视的优点，能对患者的病灶情况和宫腔内环境进行准确了解，对妊娠组织、残留绒毛组织等进行充分清除，不会盲目破坏子宫内膜，有效保护患者的生育能力。宫腔镜手术能对出血点进行准确发现，同时进行电凝止血，能让手术安全性显著提高，让手术风险和术中出血量降低，减轻手术对患者机体的损伤和扰乱，患者术后恢复时间短，依从性比较理想。
1.实践教学能力认定条件：
(1)具有部队任代职、见习经历，或参加过跟装学习、新装备技术骨干深化培训等活动；
根据国家建设部颁布的《城市绿地分类标准》可将许昌的城市绿地分为生产绿地、公园绿地、防护绿地、附属绿地和其他绿地五大类。由于城市休闲绿地在城市绿地中起着积极作用，本研究主要以许昌市的休闲绿地为主对绿地进行评价。休闲绿地在城市绿地分类标准中属于公园绿地。城市公园绿地包括综合性公园、专类公园、带状公园、社区公园和街旁绿地五大类[2]（表2）。
(4)被评为“全军优秀教师”或获得“军队院校育才奖”。
(3)熟练掌握本专业主要装备典型维护操作科目，并通过学校考核。
(6)参加部队重大演习演练、训练考核活动，并被空军以上认可；
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(1)作为项目负责人或主要参与者，承担并完成实践教学条件建设，且通过学校验收；
(2)作为负责人或主要参与者，承担并完成装备科研项目，且通过学校以上验收鉴定；
综上所述，Furin联合VEGF的宫颈癌筛查技术，可以筛出宫颈癌的高危患者，Furin其阳性表达水平随宫颈病变的严重程度增加而增加，而VEGF的表达随宫颈病变程度的加重也呈递增趋势，这些可能与宫颈癌的发生密切相关，我们可以通过对两者的检测早期诊断和个体化治疗来降低宫颈癌的发病率，并可以通过对两者的检测来判断宫颈癌的病情进展，评估预后。
(3)技术支援部队成效明显，或者为部队解决装备重大疑难故障或技术问题，并获学校以上认可；
(4)在部队一线岗位工作5年以上，或者具有部队专业队长以上任职经历；
(5)被评为“空军级专家”“空军中青年技术骨干”，或者被空军以上单位聘为“装备维修保障技术专家”；
2.具备下列条件之一的教员，其实践教学能力符合认定条件：
1.具有坚定的政治信念，忠诚于国防教育事业，爱岗敬业，具有良好的师德风范；
三 、“双师型 ”教员的培养途径
“双师型”教员的培养主要通过以下途径进行：
(一) 理论教学能力培养
(2)获得学校课堂教学授课质量银奖以上等级奖；
2.专题培训。邀请军内外知名教育专家来校举办教学设计、教学方法等专题讲座，提高教员理论教学能力。
3.名师帮带。组织安排教学经验丰富，教学水平高的教员对年轻教员进行帮带，促使年轻教员掌握授课方法和技巧，提高理论教学水平。
4.教学竞赛。组织年度学校教学竞赛，定期组织示范观摩授课，以赛代练，以评促训，交流经验，共同提高。
(二) 实践教学能力培养
1.技能培训。组织教员参加空军新装备技术骨干培训，安排教员紧跟新机新装研制、试验、生产和检测等过程，学习掌握新装备保障知识和维修技能。
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2.技能比武。组织专业基础技能比武和主要装备典型维护操作技能比武，营造“比学赶超”良好氛围，促进教员实践技能不断提升。
不少人认为，互联网公司可以从消费互联网转到工业互联网（或曰之“产业互联网”）了，其实，这个难度非常大。互联网公司何尝不知道从消费互联网转到工业互联网，还有五座珠峰等着爬？他们的心态是很矛盾的：不转吧，消费互联网已经找不到类似于过去10多年那样的增长点；转吧，又没有太大的本钱和先天的基因，只能先打技术外围战。
3.部队实践。组织教员赴部队代职见习、装备巡修，熟悉部队装备和训练实际，丰富实践经历，提高装备维修保障技能。
4.综合演练。每年组织教员参与部队演习演练、训练考核等活动，熟悉掌握装备战训情况，提高装备综合保障和支援服务部队能力。
接着，进一步对整体量表进行映像萃取分析得到3个纬度：品牌真实性、网络口碑和价值共创意愿。该研究的整体量表中包含多个维度，因此，较适合用组合信度(CR)指标来衡量整体量表的内部一致性[29]，各个题项的因子载荷值、CR值和AVE值见表3。
参考文献 ：
[1]李峰等.训练机构双师型教员队伍建设的几点思考[J].中国士官，2012(3)：44.
作者简介 ：
王建立，讲师，河南省信阳市，空军工程大学航空机务士官学校电子对抗教研室。