摘 要：随着教育信息化进程的推进，多媒体计算机辅助教学已越来越融入课堂教学，网络教学作为一种新型的教学模式，网络课程也越来越受到人们的欢迎和重视。教师应该把课堂教学规律，学生学习规律和网络教学的功能作用有效地结合起来以实现课堂教学的过程最优化，更好地完成教学目标。本文主要探讨了网络教学在教学方式中的优点、缺点及对策。
关键词：网络教学 教学方式 优点缺点 对策
网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式，是远程教学的一种重要形式。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学将成为主流的教学方式。越来越多的教师也积极参与网络教学辅助教学活动，不同程度地开展了网络辅助教学的尝试，积累了一定的经验，但也存在缺点和误区。本文根据网络教学辅助课堂教学的规律，分析网络教学辅助课堂教学的优势，以相关的教学思想和理论为指导，在日常教学中通过使用网络教学辅助课堂教学，观察并验证其优缺点，并提出相应对策，使网络教学真正为课堂教学服务。
一、网络教学辅助课堂教学的优点
首先,网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。与此同时，教师角色由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，转变为学生学习的引导者、帮助者、促进者，是学生的亲密朋友、“指路人”。
网络环境与课程整合，构建新型教学环境。传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教师主宰，教师说了算，学生处于完全被动的地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。信息技术与学科课程的整合，就是在学科的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维，主动学习，这种新的教学形式，促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工作，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生进行自主学习和积极探索
其次，网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。网络教学突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低。而网络教学则可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生（即使性格孤僻的学生）都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。其次，网络教学还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作。
二、网络教学应用中存在的缺点
首先是观念认识上的偏差。信息化条件下，不少教师仍在用旧的观念看待教育缺点，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用网络教学推进教育的整体变革，不知道如何发挥网络教学的优点来培养创新型人才。
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其次，部分教师计算机应用水平偏低，对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦。加之目前仍存在“过级”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
再者，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足网络教学。网络教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担。当然，也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用网络教学取代教师的教学，忽略网络只是辅助教师教学的一种手段和工具。
三、网络教学应用对策
为了充分发挥网络教学的功能，实现课堂的最优化，结合我校网络教学开展的实际情况，我觉得深入开展网络教学辅助课堂教学要从以下几方面入手：
1.学习理论知识，使网络教学辅助课堂教学在理论指导下实践。教师应该转变观念，与时俱进。使网络教学辅助课堂教学显示出教者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。这就要求教者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。教育信息化，关键在教师，网络教学辅助课堂教学作为一种新的教学手段，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己筛选剪辑资料内容，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好的形式就是组织教师集中培训，理论与上机操作相结合，这样既能节省时间，又能提高学习效果。
2.把握发展趋向，使网络教学辅助课堂教学成为现代化教学的重要内容。传统的教学模式已远远不能满足信息时代的需求，既不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。而网络教学是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优点，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
3.确定“以生为本“的原则，使网络教学更好地为课堂教学服务。网络教学是辅助课堂教学的一种教学方式在运用过程中要正确定位。按照建构主义理论，学习是学生主动、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，网络教学作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，教者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。绝不要“为多媒体而多媒体”，教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。
4.摆正学生、教师、课件的地位，充分发挥网络教学的作用。网络教学对传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用网络教学能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好网络教学关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在网络教学辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
总之，网络教学辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势，将越来越成为广大教师必须掌握的一种技术。希望能在应用的实践过程中，不断改革，努力创新，探索出更广泛更有普遍指导意义的网络教学辅助教学的规律。
论文作者:桑海霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
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