科学是一门与生活紧密联系的学科，但是，在科学教学的过程中，很多教师只注重于对课本知识的传授，而忽略了对学生能力的培养。科学主要注重对学生能力的培养，通过实践激发学生的创新能力，提高科学素养。结合现在科学教学过程中没有合理的教学模式来培养学生的创新能力。
因此我校申报了《核心素养视阈下小学科学课程结构研究》课题，在此方面进行了初步探究，发现将科学教学与生活、家庭以及多彩实践活动等有机结合，能更好地开拓学生的思维，提高解决问题的能力，培养科学素养。
一、联系生活，提高学习兴趣
科学课上的很多内容，都是来自于生活。而对于小学阶段的学生，他们最熟悉的就是生活中的现象。因此，在科学教学中，一定从生活中的现象出发，去创设情境，去进行知识的学以致用。联系实际生活进行教学，恰恰可以增强学生的应用意识，有利于教学目标的实现。例如“蒸发、液化”等，都可以联系生活中很多现象来进行分析，“为什么我们冬天能哈出白气，夏天却哈不出来？”“为什么夏天打开冰箱，却能冒出来白气？”这些学生关心的话题，最能激发他们的学习兴趣。由生活兴趣再回到学科内容，能更好地理解内容。
在我教学的过程中，遇到这样一个现象。五年级下有《火山》这一课，学生按照课本要求准备好了土豆泥、番茄酱、加热器皿，可是近似一节课的期待，“火山就是不爆发”，时间长了，倒是闻到一股香香的烧熟土豆泥的味道。无奈之下，临近下课的时候，我和学生说：“我们都回家总结一下，到底是什么原因，是火的力度不够，还是我们加的番茄酱太多，还是土豆泥糊的太厚？”结果在第二节课的时候，一个男生找到我说：“老师，我和爸爸回家一起研究了，要想看到火山爆发的现象，不用非得加热。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”随之他给我展示了自己的作品：在一个不锈钢小盆里，他用粘泥巴糊了一股模拟火山形状，特别之处是火山口用一个割下塑料瓶口代替，上面堵上了橡胶塞（橡胶塞钻上小孔）。他轻轻摇晃小盆，奇迹出现了，红色的番茄酱冒着气泡，争先恐后地从瓶塞口一涌而出，“火山”爆发了。事后我问他，原来他就是从利用生活中的已有的经验——小苏打和醋会发生反应产生气泡。因此，他就在火山“肚子内”装上一定比例的小苏打、醋和番茄酱，轻轻一摇晃，发生了化学变化，火山现象随之出现。
科学即生活，生活处处是科学。因为，在科学教学中，一定不能将科学脱离生活。在每节知识任务完成之时，最大限度地拓展学生，“这些知识可以用到生活中哪些地方？你在生活中哪里遇到过这种现象？”“请同学们多留意观察生活，看看还有哪些发现？”这些让学生把知识用到生活中，用知识解释生活现象，用心做生活的有心人，都是对学生科学习惯的培养、科学素养的提升。
二、注重课外实践，拓宽科学学习渠道
实践出真知，在科学课程上表现更是如此。新课改以来，更注重学习过程中让学生掌握主动权，增加知识的运用和体验。特别对于科学知识， 如果单纯地讲授，学生记忆，学生的学习效果也难以得到保证。因此，科学学习活动由课堂教学延伸到课外实践，提升学生的科学素养。
例如学习“花、果实、种子”、“蒸腾现象”这一方面的科学知识，就可以充分利用好学校的绿植基地，把学生带到校园的花圃中，分小组观察，让学生自己对照课本的讲授，小组共同讨论解决问题。这种情况下，学生不仅兴趣提高，而且对课本知识理解得格外深刻，并且在观察的过程中会提出更多的问题，老师只需要准备好充足的知识进行解决即可，学生能掌握超过课本更多的知识。“蒸腾现象”可以让学生在家中，或者利用教室里的吊兰、绿萝，放学前用塑料袋包扎，在课堂上再进行观察，蒸腾现象显而易见。“摩擦力大小”让学生到操场上，学生比较鞋底花纹引起的摩擦力差异、篮球场地的水泥路面和塑胶颗粒路面摩擦力差异，这些来自于课外的自主探究，充分调动起了学生的积极性，而且这种科学习惯的训练、科学思维的培养对学生的成长是非常重要的。
三、重视家校合作，让科学精神得以延续
无论是课堂上的科学实验材料准备，还是学生的科学课外实践活动，很多时候需要依托于家长的支持。因此，在科学教学的过程中，重视家校合作沟通，也是对学生科学能力培养的一个有力保障。
例如在学生学习“土壤的认识”、“我们的食物”等一些知识的学习中，都需要与家长沟通，让家长为孩子提供支持，让家长为孩子提前准备好观察用的物品。这些属于材料的提前准备。还有一些属于知识的课后应用以及观察，例如种植类、季节星空的变换，都需要在课堂知识结束后，学生课外由家长协助再进行知识的巩固和应用。让学生在课堂上得到的科学鼓励，以及培养的科学兴趣，在课后继续得以延续，保证了科学品质的养成。
总之，小学科学教学，更加注重的是学生科学思维的启蒙、科学兴趣的培养，以及习惯的养成。教师在科学教学的过程中，不能仅限于课本知识的讲授，而更应注重对科学课程结构，特别是组织结构的拓展，由课堂到课外，由校内到校外，让学生在变化的环境中感受科学的魅力，体验到生活处处是科学，调动内心学习科学、留心科学的潜能，逐步提高科学素养。
论文作者:潘虹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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