雷亚丽 大荔县城关初级中学 715100
【摘要】在现代教育背景下，很多创新型教学理念以及教学方法被普遍应用于教学当中，翻转课堂属于信息技术与教育教学相结合的一个产物，形成一个较为完善的学习系统。历史是初中阶段的一门典型文科课程，是培养学生形成历史观念的主要渠道。将翻转课堂与初中历史教学相结合体现了教育的进步性。本文就翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。
【关键词】翻转课堂；初中历史；应用方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-183-01
前言
历史在初中阶段属于一门较为重要的课程，有利于培养学生掌握更多的历史知识，形成历史素养。翻转课堂教学模式是一种基于信息技术所形成的教学方法，体现了教育的创新性以及信息化特点。翻转课堂与初中历史教学之间的结合形成了一股教育推动力。因此，初中历史教师应该对翻转课堂教学模式形成正确的认知，并能根据历史课程教学目标以及实际教学情况，对其进行合理运用，从而达到理想的教学效果。
一、历史课程教学资源开发
要想有效开展初中历史翻转课堂教学活动，课件制作是前提。初中历史教师在设计教学视频的过程中，应该遵循一定的原则：第一，教师在微课视频中所呈现的知识点应该具有针对性；第二，微课视频所包含的内容应该体现一定的鲜明性，使其能与教师所设定的教学目标相一致。另外，微课具有短小精炼的特点，每一节微课应该呈现一个知识点或者一个教学任务。例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，教师可以将其中包含的重要知识点整理下来，比如，隋朝灭亡的原因、贞观之治、开元盛世、唐朝在文化交流方面的成就等，分别将其讲解过程录制成微课。教师也可以在微课中融入一些思考题。
二、课前应用环节
课前预习环节在翻转课堂教学模式中具有重要的作用，是学生对历史课程形成基本认知的环节。学生根据教师在网络平台中上传的微课，进行自主预习[1]。教师可以提前为学生发学案，将本单元的学习侧重点体现在学案当中，作为学生进行历史课程预习的一个工具。学生在自主观看微课视频的过程中，可以将自己无法独立解决的学习问题或者没有理解的知识点记录下来，留到课堂中与教师和其他学生共同探讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，有些学生在自主预习环节，通过观看教师的微课视频，了解到隋唐时期是我国古代历史上最强盛的时期，无论是政治、军事、还是文化和经济都达到了前所未有的发展，但是却对唐朝灭亡的原因没有形成深刻的理解。学生可以将其记录在学案上。
三、课中应用环节
课中应用环节是翻转课堂教学模式的主体环节。初中历史教师在开展课堂教学活动之前，可以将学生的学案收上来，对学生所反馈的学习问题进行总结，针对这些问题，对学生进行合理分组，让学生以小组合作学习的形式解决这些问题。每个小组以合作形式讨论完毕，由教师根据学生的学习情况展开详细的点拨和讲解。这个教学环节不仅能使学生的自主学习能力得到提高，还能在很大的程度上强化学生对合作精神的理解[2]。例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，有些学生对唐朝灭亡的原因理解得不够透彻，教师可以引导学生在小组中从政治根基、统治者的个人行为和理念等方面展开讨论。不同的学生对待这个问题的思考角度也存在一些差异性，教师应该鼓励学生积极参与到合作学习活动当中，发表自己的观点，与其他组员展开讨论。值得注意的是，教师应该尽量不参与到学生的合作学习活动当中，如果学生在小组中出现分歧时，教师可以为其提供一个思考的思路，使学生能在正确的方向上产生新的理解。
四、课后应用环节
课后是复习环节。在翻转课堂教学模式下，为学生进行自主复习提供了更多的思路。在课后，教师可以督促学生通过反复播放和慢放的方式对教师在课堂上讲解的知识点进行巩固[3]。到了复习环节，学生已经是第三次接触到相同的知识点。教师可以让学生根据微课的内容以及在课堂上教师所讲解的内容，结合自己的想法对历史知识进行复习，强化自身对历史知识点的记忆程度。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的学习习惯，还能在很大的程度上提高学生学习历史课程的质量和效率，使翻转课堂教学模式在初中历史教学中得到充分运用。
结论
综上所述，翻转课堂作为一种新型教学方法已经得到了普遍应用，并达到了较为理想的教学效果。将翻转课堂教学模式实际应用于初中历史课堂当中是一项重要的教学成果。翻转课堂有效将初中历史教学的课前、课中以及课后环节有机结合起来，形成一个较为完善的教学系统。通过本文对翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为提高初中历史课堂教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人,2018(28):53.
[2]裴善玲.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(41):64-65.
[3]王宝利.翻转课堂在初中历史教学中的实践应用探究[J].中国校外教育,2017(19):105+110.
论文作者:雷亚丽
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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