向爱民 湖北省秭归县归州镇初级中学 443601
课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关，因为学生学习数学知识、培养能力的主阵地是课堂教学。树立新的教学理念，突破过时的传统教法，提高数学课堂教学的有效性，是我们每一位数学教师都在探究的问题，也对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。有效教学的核心是教学的效益。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。下面笔者从几个方面来谈谈在教学过程中把握课标新变化、提高课堂教学有效性的一点体会。
一、充分调动学生的学习积极性是提高课堂教学有效性的前提
笔者在教学人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册第十八章“平行四边形”中“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这条定理后，设计了这样一个例题:在△ABC中，AB=AC，D、E、F分别是BC、CA、AB边上的中点，求证：DE=DF。我们通常是利用等腰三角形“三线合一”的性质及以上定理可证，也可利用三角形的中位线定理证明，然而笔者对例题进行了延伸：让学生用剪刀将△ABC沿着AD剪开后拼图，让学生观察、讨论、思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆透过题中的表面现象，抓住问题的本质特征进行启发和引导，学生在动手中思考，在思考中动手，在多题一解的氛围中，不仅使他们熟练掌握了定理，而且极大地激发了学生的学习兴趣，使他们的实践能力和思维都得到了发展和提高，数学化归思想、综合能力得到了提升。
二、根据接受能力的差异、心理差异等因素实施分层教学是提高课堂教学有效性的关键
课堂教学中学生是主体，要提高课堂教学的有效性，就必须发挥学生的主体作用。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师要遵循《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《数学课程标准》）倡导的“人人学必需的数学，不同的人学不同的数学”的理念，从实际出发，实施有差异的分层教学。实际上这是面向全体学生进行因材施教、大面积提高教学质量的关键，达到“不同的人在数学上有不同的发展” 的教学效果。例如在教学人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册第三章“一元一次方程”中“实际问题与一元一次方程——日历中的方程”时，笔者把全班分成若干学习小组，在我的点拨下，让学生自主设疑，使对方去解决，学生那种不甘示弱的劲头得到了凸显；同时还根据学生实际情况实施分层作业，既解决了吃好与吃饱的关系，又杜绝了学生之间相互抄袭的坏习惯。
三、专题复习、题组训练灌输分类思想是提高课堂教学有效性的途径
在平时的教学中，学生获得的知识、解题方法都是零散的。虽然题目做了许多，然而遇到“新面孔”还是无从下手、不知所措。这就要求教师必须精心设计，有针对性地设置知识、方法的相近区，充分考虑到思维活动的循序渐进，既寻找一题多解，又巧妙地设计多题一解，恰到好处地设计知识间的联系。通过教学实践证明了以题组形式组织教学可以有效地帮助学生理解知识、提高认识、拓展思维、举一反三、融会贯通。
四、精讲精练、及时反馈是提高课堂教学有效性的策略
在课堂教学中,教师与学生的关系应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教为主导,学为主体”。作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点拨，浓缩课堂学习过程，促使学生提高学习效率，但导演始终不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角。这就要求教师在课堂中必须注意以启发性、点拨性的方式讲授，真正做到点到为止，让学生充分去“演”、去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识、理解原理、发展能力。导演在整场演练过程中必须根据演员的表现加以引导，及时进行信息反馈，以保证“戏”能按预定的线索顺利发展下去。在学生练习过程中，教师必须及时并善于发现问题，及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。
精讲精练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成、密不可分的。只讲不练，或无效的练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一个问题，精心设计每一个教学环节，力求避免教学资源的浪费，精讲精练，及时反馈。
总之，只要做到课堂精讲精练，恰到好处地调动学生的学习激情，因人而异制定教学目标，既注重单一知识的积累，又适时进行综合训练，及时反馈教学信息，就能提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。我们教师要科学把握课标新变化，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，努力提高数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 义务教育教科书·数学（八年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2013。
[2]中华人民共和国教育部 制定 义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012。
[3]课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 义务教育教科书·数学（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2012。
论文作者:向爱民
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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