课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:“教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。”但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。所以，我认为，要打造高效的数学课堂，应该从以下几个方面努力。
一、钻研课标，把握教材
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。
作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。
二、功夫用在课外，精心备课
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
三、珍惜课堂每一分钟
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。
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四、科学提问
如何才能科学地组织问题呢？
首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。
其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
五、优化板书
过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。
六、调控纪律
新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。
七、课前思考，课后反思
以下这些问题应当在课堂设计时进行思考，在教后进行反思。只有这样，我们的课堂教学效率才会不断提高。
1.我们的课堂上是否有与教学无关的活动？
2.我们的情境引入、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？
3.我们使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？
4.我们在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？
5.我们的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？
6.对学生的提问、学生的解答、板演、小组讨论等活动是否有实效？
7.我们惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？是否有僵化的倾向？
8.我们安排的教学和练习的内容是否都是有用的？
9.我们安排的教学活动有否挤占了学生的思考、动手操作等实践活动的情况？
10.我们打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
论文作者:余 琴
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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