【关键词】心理健康；小班幼儿；发展需要；教师
一、用爱教育，遵循幼儿成长特点
高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这真是一句至理名言，确实在学前教育中“爱”是教育的根本，缺爱的老师和幼儿都不能成为健康教育中的一员，更不能成为心理健康教育中的一员，特别在小班的教育中。我们都知道小班的孩子年龄在3--4岁之间，这一年龄阶段的幼儿他们是非常需要他人的照顾和呵护的。同时这一年龄阶段的幼儿非常需要“爱”，如果没有爱的教育那么小班幼儿就很容易在心理上缺乏安全感，而出现种种的心理问题，从而影响他们的健康成长，对幼儿的一生都有着巨大的影响。在教育中教师一定要用爱的教育手段去实施各种教育活动，用“爱”的教育方式去了解小班幼儿成长的客观规律，去掌握每一个幼儿的成长特点，有针对性的实施不同的教育手段来完善幼儿的心理健康教育。
在我担任小班老师的经历中我曾经遇到过一位性格非常内向的小女孩，她的名字叫姗姗。那时候我总是发现姗姗小朋友一个人坐在教室的一角，她可以在那个角落坐上一天，一句话也不说，什么也不干。对于她的这种行为我已经肯定她的心理是存在不健康的因素了。于是我想尽办法地想要打开孩子的心扉，让自己走进去，可以坚持了很长的一段时间都没有成功。一直到有一次由于天气的原因，那天下午下起了大雨，还打起了雷，突如其来的一个非常响亮的雷把姗姗小朋友吓得直哭，我马上的跑到姗姗小朋友的身边，用力地拥抱着她，用双手捂住她的耳朵，生怕孩子再次被雷声吓倒。这时候孩子下意识用双手紧紧的抱住我，大声地喊：“妈妈，我害怕......。”我非茶清楚这时候孩子最需要的是有人去保护她，而我非常愿意充当这一位保护她的人，我对孩子说：“姗姗不怕，老师在，老师一直都在。”慢慢的孩子平静了下来，然后用那泪汪汪的眼睛看着我。我对着孩子露出了微微的笑容说：“没事了，不打雷了。”我说完后还用手抚摸了一下孩子的头，尽管孩子当时也没有什么表情，但是从那一次后我发现孩子愿意主动的靠近我了，她不再抗拒我的接近，也愿意参加一些班上的活动了，慢慢的我也发现姗姗小朋友变开朗、变活泼了。
我知道一定是“爱”让我和姗姗的心越靠越近，也一定是“爱”让姗姗明白了我的用心，尽管她是小班的孩子，但是爱的感受她从来都不会体验不到。于是这一次的经历让我更清楚作为一名幼儿教师要想走进孩子的内心，让孩子获得健康的心理，就一定要用“爱”去教育，而且还要根据不同孩子成长的特点实行有针对性地教育，这样就会获得教育的成功。
二、用心交流，了解幼儿心理想法
爱是教育的根本，那么用心就是教育的基础。在教育中用心与幼儿交流，了解幼儿心理的真实想法是心理健康教育的重要一环。教师只有真正的了解到幼儿的真实想法才能在教育中“对症下药”的去实施各种有效的教育措施。那么只有这样才能真正的帮助幼儿获得健康的心理发展和健康的心理素质。
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很多教师在教育中都会提及到这样的问题：“小班幼儿那么小，为什么还需要花费那么大的力气去跟他们交流。有很多时候小班幼儿连我们说什么都理解不到位，又怎么能够达到良好的交谈效果，又怎么样从中去实行有效的心理健康教育。”确实，在教育中与小班幼儿进行交流的过程中总会出现这样、那样的障碍而影响交流的效果，但是仅仅是因为这样就不去与小班幼儿进行交流吗？不，绝对不是这样的，反而还应该要更多的用心与小班幼儿进行交流，促使师幼之间的互动，让彼此建立深厚的情谊和默契。在交流中你用心了幼儿是一定能够感受得到的，如果孩子还没有感受得到，那么一定是你还不够用心。另外教师与幼儿交流多了彼此就变得熟悉了，一个眼神、一个动作就能够很好的诠释彼此的需要和要求，从而让彼此更好的了解彼此，达到教育的最终目标。让幼儿心里有你，就是心理健康教育的首要条件，幼儿的心有你就更愿意敞开心扉，让你走进去。这时候就是你对幼儿进行心理健康教育的关键时刻，把握住幼儿的心理问题，及时地给与幼儿指导和帮助，让幼儿感受到教师的“用心良苦”从而更好的帮助幼儿获得健康的心理。
因此，小班幼儿的心理健康教育需要教师要用心的与他们进行交流，从而更好的了解到他们内心的想法。只有这样才能在教育中实施有效的心理健康教育策略，才能帮助幼儿获得良好的心理发展。
三、真情陪伴，满足幼儿成长需要
在教育中总能够听到这样的一句话：“陪伴才是最好的教育。”这一句话说得一点都没有错，教育本来就是离不开陪伴的，没有陪伴的教育不能算得上真正的教育，特别是幼儿的心理健康教育，这就需要更多的陪伴。只有在陪伴中幼儿才能感受到你这个人的存在，才意识到你的重要性。同时陪伴是幼儿，特别是小班幼儿成长中最需要的元素和最重要的内容。在陪伴的过程中不是单纯的陪伴就可以的，它是有要求的，有标准的。
（一）高效性的陪伴
陪伴是需要高效性的，在陪伴的过程中并不是单纯的孩子做孩子的事情，老师做老师的事情。而是需要彼此有交流，有商量，彼此为共同完成一件事情、一项任务而努力、奋斗。这样就要求重视陪伴的过程，还要重视陪伴的结果。如小班幼儿在进行区域活动时，由于自身的能力有限，很多时候都需要老师的指导，那么老师陪伴孩子一起完成区域活动中任务，并且最终能够达到区域活动中的要求。这整个过程就是陪伴中高效性的体现，这时候幼儿就会在教师的陪伴中获得愉快的情绪，从而获得健康的心理。
（二）适合性的陪伴
幼儿的陪伴还需要讲究适合性，也就是说在恰当的时候给与幼儿陪伴，这样才能起到良好的效果。那么什么时候才是恰当的陪伴时机呢？这就要根据不同的情况和不同的幼儿需要而定。如在放学的时候，班级里总会有某些幼儿比较晚接回，这对于小班的幼儿来说这是一件非常不好的事情，他们的内心会因此变得彷徨不安，他们会严重的缺乏安全感，很多幼儿就会出现大哭大闹的情况。这时候的幼儿非常需要有人在身边陪伴在身边。教师在这时候就应该陪伴在幼儿的身边，给与幼儿安慰和开解幼儿，让他们的心情得到平复，一直到孩子的家长来接的整个过程的陪伴就是幼儿最需要、最恰当的陪伴了。教师真情的陪伴在幼儿身边，能够满足幼儿成长的需要，从而让幼儿的心理得到更健康的发展。
四、总结
幼儿的心理健康是一项不容忽视的教育内容，需要每一位教师落实好教育的有效措施，让幼儿的心理健康教育得到有效的发展，让幼儿能够在阳光的教育中与健康一起快乐起航。
参考文献：
[1] 郑治. 浅谈幼儿心理健康教育策略 [J]. 神州，2012（29）：144-144
[2] 李善英. 浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策 [J]. 昆明学院学报，2015，27（2）：72-72
论文作者:梁玉颜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：幼儿论文; 小班论文; 孩子论文; 心理健康教育论文; 教师论文; 健康论文; 心理论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;