山东省昌邑市龙池镇龙池初级中学 261304
摘 要：在教育和管理学生的过程中，班主任要提高教育和管理班级的技巧，丰富自己的管理经验，在遇到尴尬时巧妙化解，把不利化为有利，让学生知道你的智慧与能力，从而听众于你的管教，服从于你的管理。我在班主任工作中，及时鼓励学生让他们获得自信，当学生有错误时进行艺术性的批评和教育，不伤学生自尊，提高学生学习的兴趣，让他们喜欢学习，爱上学生，逐步提高学习成绩。
关键词：威严 自制力 进步 阶梯 思想 激励 表扬 兴趣
一、案例
回首昨日的教学，那一幕幕还会清晰地浮现于眼前：作为班主任，我要有一定的威严，我面对学生时老是板着脸；学生犯了错，我就会大声呵斥几声，因为一直觉得“严师出高徒”嘛！致使教学中出现了这样的画面：一声“班主任来了”，班上立即变得鸦雀无声，想想那时的班主任就是一个警察，课上得没滋没味不说，课后孩子们经常犯一些小毛病：说脏话啦，作业不完成啦……搞得我在课后直发“牢骚”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
那时班里有个叫刘成林的同学，学习和自制力都比较差，加上家长忙于家里的农活无暇顾及他的学习，他经常不写作业，在班里直捣乱，我与他多次谈话，也晓之以理，动之以情了，批评也批评了，甚至吓唬也吓唬了，但就是不见起色。平时他高兴了，就写上几笔，不高兴了，一字不动，更可气的是，我把他叫到办公室教导一番，他却不以为然，毫无改意。忘不了那天，我又像往常一样来到教室，负责检查他作业的小组长不满地说：“班主任，刘成林同学昨天的作业就写对了一个题，剩下的都是胡乱写的！”我的目光落在了刘成林同学的脸上，那张小脸竟憋得通红，举动中充满了无助，似乎在等待着我的发落。此时，我一改往日的严肃，笑着对全班同学说：“看啊，咱们的刘成林同学进步了，他已经能够主动去完成作业了。虽然这次错了不少，但我们还是应该为他的努力感到高兴，不是吗？我相信他今后一定会继续努力，做对的题也一定会会越来越多的”话音刚落，我惊讶地看见，这个平时我滔滔不绝，动之以情半个小时仍无动于衷的孩子竟低下了头……
出乎意料的是，以后他的进步更大了！
二、反思和总结
1.班主任的激励是学生进步的阶梯。回头想想，是什么使得这个孩子发生了如此大的变化？我也没做什么呀？只是和颜悦色地对他的小进步进行了一点小小的鼓励而已！反思之后，我明白了任何一个孩子都渴望得到班主任和其他任课老师的认可，小小的激励对他们来说就是天大的奖赏！一位名人说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。那以后，我一直在教学中使用这种激励性评价策略，觉得效果还是不错的。
其实，开展激励性评价的关键是抓好契机，也就是说班主任要善于做“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励，才会有意想不到的效果。课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，我从不吝啬自己的表扬；当一个学生回答问题错了的时侯，我也从不急于否定，而是先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。没想到的是，这样适时适度的激励表扬，让学生学得专注，也学得开心，更重要的是，我和学生之间的“尴尬”也越来越少了。但需要注意的是，教学中激励策略的使用不能泛滥，比如说，对学生的激励性评价是对学生往好的方面评价，但不能不好也要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。如果一味地这样表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他们造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。
2.班主任艺术性的批评也能激发学生进步的脚步。教学工作中，我也慢慢意识到激励不等同于表扬，有时批评也是一种激励。只是在平时使用它时，我利用艺术性的批评，会尽量注意到不去打击学生的积极性和自信心，尽量做到委婉地否定，努力做到对于不同性格特点的孩子，不同情况区别对待。在这一过程中，我也慢慢认识到了这样做不仅可以引导学生正确地去对待否定性评价，还可以使学生具有一定的心理承受能力，让他们既能从中认识到自己的优点，也能清楚认识到自己的不足。在此基础上，帮助他们找出针对性的改进办法，能够有效地促进学生进步发展。我想，这才是真正成功的激励。
3.班主任要激发学生学习的兴趣。班级是一个整体，所有学生进步，整个班级才能前进。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，和学生制定切实可行的奋斗目标，对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。其次，要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，逐渐培养学生爱好学习、喜欢学习、爱上学习。
因此，教学中，我会耐心细致地了解所教的学生，然后“对症”下药，去巧妙地化解教学工作中遇到的一些意想不到的“尴尬”，变不利为有利，让学生进步和成长！
论文作者:姚丽丽 孙晓杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
标签：学生论文; 班主任论文; 自己的论文; 的是论文; 作业论文; 孩子论文; 批评论文; 《教育学文摘》2019年9月总第312期论文;