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常言道：花有重开日，人无再少年。也许是随着工作年限以及经验的增长，也许是与学生的成长中也有了自己的孩子，让我知道孩子的成长是不可逆的，很多时候我更能站在家长的角度，从学生长远发展的角度去审时度势，将我手里的每一朵“小花”精心呵护，栽培到底……
文是我从教以来遇到的最为特殊的学生之一。小学时期的她曾是父母的骄傲，成绩优异，深得同学、老师、家长的喜爱。进入初一的军训期间，由于怕被有些初二校霸欺负，出于对自己的保护，因此与军训排一些有社会习气的初一女生和初二一些男女生走到了一起。其在班上最初的表现只是经常有作业不完成，课间经常在班里找不到人，经班上同学反映，一下课她基本就是串到与之“志同道合”的外班外年级去了。考虑到给学生的教育惩罚得有梯度性以及凡事以说服教育为主，我通常是通过清查作业情况不断地找她，以此隔断她去外班外年级“串门”的时间，也与其家长交流沟通，对家庭作业的完成情况加强把关。可是家长似乎在对她的教育中反而处于被动地位，拿自己的孩子没有丝毫的办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如文回家后先玩再作业，家长喊不动，到了第二天来校作业还是没完成；周末出去补课，和一些男女生就混出去耍半天……与家长再次交流沟通此情况后，发现文和父亲关系相当糟糕，在她心目中，父亲就如一个傻子，让她憎恨至极点，且极度厌恶父亲对她粗暴的管教方式，母亲又拿她没有办法，因此家长一批评指责或是打骂她，她就会离家出走，晚上到所谓的“好友”家里去混至近12点才回家。考虑到她的安全因素，和家长达成一致：每天下午放学都在校门口接她回家。可是一到周末就没法监管了，周末她打着外出买点学习文具的旗号又和一群混混走到了一起，或者干脆就要出去，要么就以绝食威胁，母亲就处于骂不敢骂、打不敢打且管教也没法管教。每次我请家长来想静下心来和孩子交心地谈谈，可每次母亲一来就当着孩子的面数落、掉眼泪甚至说一些相当难听的话。我给她私下出的一些主意她又觉得无法实施，让我感觉转化孩子的工作很难展开。因此我转变我的工作方式，以与其谈心的方式私下交流沟通，制定学习目标，要求起码该周作业不完成和小测不过关的次数不得超过3次以上等等。但文在初一上似乎处于高度的叛逆膨胀期，我与她的每次交流她都只是表面同意，私下照旧。说实话我当时心里很失望，若干次地想过放弃她。可每次我一想到她还是个孩子，而且曾经也是个优秀的孩子，确实是因为成长过程中的不懂事，现在偏离了我们的正常轨道，而放弃她就会离我们的正常轨道真的是渐行渐远了，我不甘心我手里的学生就此堕落下去。于是我又考虑从生活上关心她，经常对她嘘寒问暖，询问她知识的掌握情况，鼓励她一点点的进步。在后来与家长的交流沟通中，家长也反映最初是怕我，逐渐转为是愧疚于我。
进入初一下开学报道时，班里的同学都走完了，我单独留下和她进行了一次长谈，告诉她不管之前犯怎样的错误老师都既往不咎，新的学期新的开始，我希望看到一个全新的她的呈现，只要进步老师不会放弃她。当时从她的面部表情可以看得出她被我深深地感动了，眼里噙着泪花，低头不语。我知道她的心已经被我融化了，她在内心也是真正意识到了自己的不对，这就是一个最好的开始。但由于她带了些学习上的账，开始有厌学情绪，加之其本身畏难情绪也比较严重，特别是上课的时候发现她有走神严重以及写小纸条的情况。有次放学打扫卫生后我巡视教室卫生情况，刚好在她的方位地上捡到了一张，纸条上的内容大多是自己的一些朋友之间的“情话”；再到后来会发现她的脸上莫名有一些伤痕或是青肿，甚至在自己的小手臂上有刀刻的某人名字中一个字的痕迹。有时上课让学生练习时看似她在草稿本上不停地密密麻麻地写，无意间走近一看，内容涉及青春期少年的各种叛逆情绪以及含沙射影的反映与家长的对抗……所有这些我都只是默在心里，绝不在公开场合点名做直接性的批评，尽可能地维护她的自尊，只是私下做旁敲侧击，因为我相信她会感受到老师对她的关爱与不放弃。再到后来的一次下午课间，班级教室走廊外围了10多个穿着打扮怪异的初二年级的女生在她身边，我当时彻底被激怒了，一把把她抓进办公室狠狠地训斥了一顿，而她却异常平静地告诉我她不想读书了。当时犹如一个大棒槌敲在我的头顶，一块大冰砖压在我的心上……我煞费苦心挽救的孩子居然不想读书了！我之前对她的关心、对她的努力都白费了吗？我是不是真的该放手了，任其自由发展？后来我静下心来细细地思考若干问题的演变，让我明白她的问题是在她的周围没有真心朋友，她感觉孤立无援，我对她的训斥实际是做的无用功。与其训斥不如用班级爱心的力量去感化她，毕竟我一人的力量是有限的。因此初一下的工作重点是召开班委会发动班上的同学主动去帮助她、关心她。在班里设定了各科对她学习的帮扶人员，生活中以班委带头尽可能地走近她，与之交流，在班委的班级总结事务会上对她做得好情况尽可能地提出全班性的公开表扬，班会活动课让她承担小组的主要分组任务，让其意识到在班级存在的必须性和自我价值。考虑其自觉性不是很强，我要求她每周交一份思想总结给我，以此督促她随时鞭策自己回归正轨。每个月我都会与之至少谈话一次，到现在她已完全和之前的混混们自动隔绝开。有了班级的温暖、同学的肯定、老师的鼓励，现在的她虽然成绩仍然还不尽如人意，但我已经看得到在前进的路上一步一个脚印地努力行走，她不再对成绩不在乎，不再脱离集体特立独行，她更在乎我对她的评价与肯定，我依稀能看到转化她的成功曙光……
我在心里始终默默地对自己说，不管对她教育的路程有多艰辛，我绝不会放弃她，我会看着在我的努力下她一点一点的改变，我要最终看到与之共处的三年这朵“花儿”的绽放，我也会将我“护花使者”的工作进行到底……
论文作者:何怿熹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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