古浪县第四中学 甘肃
【摘 要】近年来随着我县“下山入川”移民搬迁项目的 逐步实施，农村移民区中学的学生越来越多，但是农村移民区 初中生之间成绩差异比较大，特别是在数学上的差距。对数学 教师而言，提高全体学生的数学成绩，关键是解决好数学学困 生的问题。在目前的农村移民区中学中，学困生所占的比例很 大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策， 具有极其现实的价值和意义。
【关键词】农村移民区，初中数学，学困生
一、数学学困生的成因分析
1 认知准备不完善
学困生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念按照自己理解的深广度结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统。 布鲁姆的学习理论告诉我们，即使最简单的学习，也必须以学 生过去的学习或经验为基础。所以，学困生认知准备不完善， 很难完成新的学习任务。
2 情感准备不足
情感准备主要指的是数学学习动机，是一种兴趣，态度和自我评价的复合体，这是学生数学学习的心理动力。数学学困 生对数学学习缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离。在学习心 理上，想学就是学不好、因为不懂或不会就不爱学、因为老师 看不起，所以不愿学、因为老师不太管，放任自流。
3 家庭教育缺失
家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。大部分学困生的家长不从自己的子女实际出发，期望 值过高，只关心结果，不关心过程。平时放任自流，到时怨天 尤人，有的甚至连成绩单也不在手，家长会也不参加。自身文 化水平太低，对子女的学习无法辅导。家庭教育的缺失，让一 部分学生逐渐对学习失去动力，最终成为学困生。
4 数学教师的专业素养不高
教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任。教学水平低下，上课刻板 无趣，无法激发学生对数学的兴趣。教学态度不端正，经常歧 视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌 恶数学课。教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、 家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生 的反感，产生对立情绪。教师过分强调数学的重要性或者过度 宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学产生恐惧。
二、数学学困生的转化策略
1 培养师生良好情感
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教学中，要加深师生感情，遇到任何事都要忍，不 发脾气，为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬， 引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅 导，树立正确的学习态度。教师自始至终地信任他们，鼓励他 们，以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有数学 教师让学困生真正感到春风拂面，才能让数学学困生消除内心 对数学的恐惧感，转变学习态度。
2 培养学习兴趣
心理学家认为，学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活 跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸 发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。 兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的 延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与．通过启发、诱导、 点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去， 变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学困生感到有趣，产 生乐趣，逐步爱上数学。
3 激发学习积极性
德国教育家家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师应激发学困生的积极性， 向学困生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主探索 和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
4 及时反馈，适当竞争
对学困生的学习结果一定要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，教师应着重关注 正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜 悦，自我欣赏，从而克服自卑，树立信心，改变自我评估状况。 同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同 一水平的学生之间的相比。
5 注重课前辅导
在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设 计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。事实 上，对学困生整个学习生活来说，每次辅导可以提高学困生上 新课时注意力和投入程度。由于对他们已经搭了阶梯，扫除了 一部分障碍，降低了学习新知识难度，从而达到学困生能较好 地掌握新知的目的。
6 注重基本能力训练
学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱，往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，学困生一般记 忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系 的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。 所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化，注重数学基本 能力的训练，夯实数学基础知识。
7 数学体系的构建
学困生虽然在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，构建数学体系是十分必要的。对学 困生的教学不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多变的教 学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜 想等手段有机结合，经常使用，要精心设计，放低起点，逐步 渗透数学思想方法观念，从而让学困生构建自己的数学体系。
总之，只要农村移民区数学教师带着一颗爱心，有着强烈 的责任感，真正转变教学观念，认真总结经验，通过自身的热 情、耐心、赏识和激励，让学困生体验到被赏识的快乐，使其 真正走向数学世界，学到有价值的、富有挑战性的数学，就一 定能提高学困生的学习成绩，也更有利于全面提高学困生的数 学素质。
参考文献：
[1]李红.走出问题教学的误区[J].教育探索.2004（12）
论文作者:甘肃
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
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