济南市莱芜区苗山镇中心中学 李圣荣 271100
摘要：兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容产生兴趣，才能激发积极性，养成良好的学习习惯，由被动学习变为主动学习。但在我们传统的历史教学中，很多教师和学生采用死记硬背的方式去记忆枯燥的知识难点和重点，学生学习负担重，效率低下，这就要求教师们在教学活动中要贯彻现代教育理念，激发学生们的学习兴趣，培养自觉学习的能力。
关键字：初中历史；学习兴趣；课堂教学
引言：教师在教学活动中应当将重点放在如何激发学生的学习兴趣上，有位哲人说过：“兴趣比智力更重要”，对学习有兴趣的学生，往往掌握良好的学习方法，不需要外力的驱动就能专注于学习之中，学习效果事半功倍，所以如果教师只有让学生对历史课程产生浓厚的兴趣，才能提高教学质量，扩大教学成果。
一、使学生明白学习历史的重要性
在现在应试教育的背景下，学生和家长普遍注重语文、数学、外语等主科， 对历史这一学科的重视程度不够，认为历史课程没有太大的实用性，另外，历史讲的事往往年代久远，远离学生们的日常生活，是年代非常久远的事，远离现代的生活，所以学生缺乏学习兴趣，家长缺乏重视，通常仅仅依靠课堂上教师的讲解来吸取历史知识，应付考试。所以必须使学生明白和家长明白，通过对历史的学习不仅可以弘扬中华民族的传统文化，了解国家的发展历程，激发学生的爱国之情，同时也帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开阔眼界。只有明确学习目标和方向，才能更好的激发学生学习兴趣和学习动力[1]。
二、注重讲课方法和技巧
（一）优化教学导入
历史课程涉及的内容很多，包括重要历史时间、历史事件和历史人物，这些内容形成了一个个有趣的历史故事，在课程正式开始之前，教师要按课程内容分门别类的引导，在引导中注意语言的艺术，抓住学生的兴趣点，在导入方法中，可以采用耳熟能详的名人名言、历史故事，也可以采用社会热点问题、歌曲和诗词等等，启发引导学生尽快进入到学习的情境中，激发他们强烈的求知欲。比如在讲述王安石变法时，可以通过王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”引入课程，讲述当时的时代背景，王安石如何辞任宰相又复任宰相，为什么要主持变法，这样既能够让学生对王安石有充分的认识，又能使学生独立思考，把学习兴趣激发起来[2]。
（二）营造良好的课堂气氛
要学会通过情感鼓励来营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师和学生形成良好的互动关系的基础是友好和信赖，在充满乐趣、爱意的课堂中，教师是课堂的组织者，要将课堂的主导权交一部分给学生，引导学生积极参与教学活动中，使之成为平等交流的主体，才能使课堂充满活力。在学生发表自己的观点时，要给予及时的肯定和鼓励，不仅仅将眼光局限在书本上的知识点，还要尊重学生的个体发展，在教师的关怀和爱意中，学生才能畅所欲言，发挥聪明才智，所以教师在课堂中要注意建立密切良好的师生关系，建立宽松和谐的课堂氛围，为课堂知识的讲解提供基础。
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（三）精心设计板书内容
作为课堂教学的基本组成部分，板书对学生的思维和注意力有很大的影响，如果教师的板书清晰有条理，书写工整，可以使学生更好的理解学习内容和知识结构，如果板书不明晰，会加大学生理解的困难，在一定程度上也会影响学生学习兴趣，所以教师要重视板书的设计和书写，尽量使板书简洁而全面[3]。
三、丰富课堂教学手段
很多学生学习历史的目的仅仅是为了考试，教师在课堂往往是填鸭式灌输，而学生则采用死记硬背来机械的记忆，不求甚解，所以历史课程的学习容易出现知识点前后衔接断层的情况，这就要求教师采用丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣。
（一）开展丰富的课外活动，除了在课堂上通过讲解使学生掌握知识点，还应当适当的进行课外实践来提高学生的学习积极性。例如，在讲我国改革开放时，可以让学生们分组去探访周边的老人，搜集整理改革开放前后人们生活的资料实证、照片、口述记录等等，在课堂上集中讨论交流，这样不仅使学生深刻记忆课程内容，同时也锻炼了他们的人际交往能力和表达能力。
（二）利用多媒体技术辅助教学，随着时代的发展，多媒体技术已经普及并广泛应用到教学活动中，教师应当充分利用多媒体的优势为学生打造具有真实感的历史课堂，通过播放历史短片、纪录片等，更加直观的展现历史事件，使他们能够感同身受，情绪得到感染和调动，从而集中注意力，更好掌握学习内容。比如在讲述新中国成立时，可以播放开国大典的珍贵视频，使学生们看到当时举国欢庆的盛况，更明白新中国成立的艰辛和不易，激发学生的爱国情怀。
（三）适当的开展情景教学，加大学生在课堂中的参与度。在历史课程的诸多内容中，有的比较生动具体，有的却又枯燥抽象，教师要想充分激发学生的学习兴趣，就必须把枯燥抽象的内容具体化，在讲我国四大发明时，关于印刷术的发展历程，可以引导学生利用现有的工具，比如印章、橡皮、墨水、宣纸等材料，来体验雕版印刷和活字印刷术的不同特点[4]。
（四）善于发掘多样化的教学资源，开展多元化教学。我国历史悠久，文明灿烂，留下的名胜古迹星罗棋布，在历史教学中，不仅要学习历史时间的概念，更要有空间的概念，比如教师可以利用地图，向学生说明我国在不同历史时期国家版图有什么样的变化，也可以结合当地的名胜古迹来开展教学活动，讲述身边的历史故事，使学生对历史的兴趣进一步得到激发。
结语：在目前的初中历史教材中，整体的知识体系是严密而又繁杂的，由于学生的认知能力与学习基础有限，想要完全理解掌握各知识点存在较大的难度，所以大多数学生缺乏对历史的学习兴趣。在教学活动中，教师应当避免单向性教学，创造多种机会，采用多种方式开展多元化教学，促使学生有自我展示的空间，引发他们的独立思考能力，培养学习兴趣，为全面掌握初中历史课程内容打下基础。
参考文献
[1]马绵波. 探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J]. 数码设计, 2017, v.6(11):165.
[2]李俊杰. 如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J]. 新课程(中), 2017(4):205-205.
[3]梁红[1]. 浅谈如何培养中学生学习历史的兴趣[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2017:179.
[4]姜淑. 浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣——《新编历史教学论》读后感[J]. 山东农业工程学院学报, 2017(08):199.
论文作者: 李圣荣
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 历史论文; 激发学生论文; 课堂论文; 板书论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;