摘 要：《大学英语教学大纲》明确指出“录音、录像、电视、计算机等现代教学手段，对提高英语教学质量作用显著，应大力推广，充分利用”，在英语教学过程中，如果能充分发挥现代教育技术的优势，使其与传统的教学模式互相取长补短，可以吸引学生参与学习，从而使得英语教学效率定会进一步提高。
关键词：高中英语教学 现代教育技术 运用
在高中英语教学过程中，传统的教学模式：课前预习——课堂导入——课堂操练——课后输出。而在这一过程中，需要大量的语言环境，词汇量众多，而我们的教学对象，学生在这一过程中起主导作用。如果能充分发挥现代教育技术的优势，使其弥补多种常规教学手段的劣势，让教师运用简单的操作，把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时配合不同的教学目标和要求来运用，可以很好地吸引学生参与学习中来，从而快速地、有效地全面提高英语教学质量。由于在实际的教学过程中，我感受到现代教育技术在英语教学中所起到的良好效果，现就这一话题谈谈本人的感触与拙见。英语包含听、说、读、写、译这五大版块，下面就这五个方面开展论述。
一、利用语音室和外语调频广播电台增强教学的效果，英语学习中听这一能力的提高，是不断反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往日常教学中，仅凭简单的录音机和老师的讲解来完成，由于上课时间有限，很难达到预期的效果，语音室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的场所，在上听力课时，教师可以安排在语音室通过语音室的教学设备，选取要听的磁带进行听力训练，可以及时检查学生们听的效果，也可大量缩短不必要的时间，为课堂有效地完成听力训练内容，提供了有力帮助，还能鼓励更多学生参与，避免滥竽充数，不懂装懂。另外在考试时，尤其像高考，英语听力考试是由国家考试中心统一命题、统一考试、统一评分，以往，在英语听力考试中，一直采用教师携带录音机，到考场播放录音的方法，由于录音机性能的差异，收听位置及环境噪音等因素的影响，往往影响考生的成绩，特别像高考时，影响更大，我校在大型考试中，听力测试时，比如期中、期末的听力考试，利用此套系统均获得满意效果。
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二、说是英语教学中另一个重要的目标之一。以往我们培养出来的大部分是“哑巴式”英语，很多学生没有这种语言环境，很难去开口说。如果教学过程中，我们给学生们营造这种氛围，可以大大提高学生说的能力，我在平常的教学中，有计划安排学生观看各类外语教学片和影片，大部分会配上中英文双字幕，逐渐地取消字幕，可以让学生们欣赏到原汁原味的影片，寓教于乐，适当穿插学生评论，鼓励学生大胆去说，大大地提高学生们的英语水平。
三、读是学生们每天必做的环节，但是是否读得正确以及有效率就不得而知。很多学生在进入高中以后，在简单的读的过程中也有一定的困难，有的甚至根本不会读，在课堂上，教师能够有一定的帮助，但是课后，学生们没有正确地引导，就很难得到巩固，我在每上新的一单元时，把各单元的单词及课文的录音提前整理好，下载到每个学生的存储设备中去，让学生们每时每刻都有一个好的“老师”去引导， 这样大大地减轻了学生们读的困难。
四、写和译是重要的一道输出环节。学生们学得怎么样，在这两个方面都会有明显地体现，所以也不能忽视，很多学生在写和译的过程中， 非常地呆板，生搬硬套，缺乏灵活性，我们在教学过程中，应该给学生一个完整的视听感受和生动的画面，为学生提供丰富的视觉刺激。比如说现代教育技术中的powerpoint和Flash等工具，可以让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，可以使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，可以有各自发挥的天地，让学生可以及时得到反馈。
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强。他还作了另一个实验，是关于知识保持记忆持久性的实验，结果是这样的：人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、用自己的言语表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明现代教育技术及其设备的运用，非常有利于英语知识的保持。
实践已证明，现代教育技术在英语教学中的运用，可以使学生在离开教师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择，控制学习英语内容，调整英语学习方法，选择适合自己的学习途径和进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥，我们所有的英语教学者，应在实际的教学过程中使其运用其发挥。
参考文献
[1]吴建平 多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究.北京林业大学，人文学院，北京，100083。
[2]何克抗 《现代教育技术与创新人才的培养》.现代远程教育研究，2003年。
[3]黄荣怀 《现代技术与教育》.北京师范大学出版社，2002年。
论文作者:杨 芳
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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