杭州市德胜小学 李欣展 310015
摘要：小学低段道德与法治非纸笔测试是优化教学评价方式的重要手段。依据《品德与生活课程标准》（2011版），立足学生实际，建立测评方案，以保证测评的整体质量。设计制定了游戏、阅读、劳作、参观和艺术五大测评主题板块，及其相应的操作流程和要点，力求不断完善非纸笔测试，真正实现其“减负提质”的最佳功能。
关键词：小学《道德与法治》；期末测评；非纸笔测试
一、小学《道德与法治》期末测评的概述
近两年，作为小学低段《道德与法治》课程的一线教师，我们一直在努力探索，创新开展非纸笔测试，以此优化教学评价方式。但实践中遇到了许多问题：如何提高测试结果运用的实效性？如何使非纸笔测试的项目设置更加科学合理、更具可操作性等等。带着诸多困惑，笔者通过查阅学习文献资料、走访一线道德与法治教师、教研员，不断深入挖掘非纸笔测试的德育价值；遵循“反思-实践-再反思-再实践”的规律以及多次的反复体验，力臻完善非纸笔工作更加有序、有效进行。
二、测评体系的构建与实施
（一）测评内容
一年级下学期的小学生基本适应了校园新生活，针对这一阶段学生发展中的突出现实问题——好习惯缺失，我们设计并开展了：包括游戏类、阅读类、劳作类、参观类和艺术类五大主题测评板块。意在引导考查学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。
1.游戏板块 此类活动强调关注学生在活动中是否具备愉快的情绪、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力等等。活动内容有合作的、探究的，也可以是松散的、有主题的等等，一般包含有寻找宝藏、穿珠子或者搭纸牌、水果蹲、记数字、猜谜、贴鼻子等游戏。
2.阅读板块 此类活动应该适时鼓励和支持学生在活动中与成人、同伴交流，想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应；内容方面，应鼓励和支持学生相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等；当学生因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；方法上面，应鼓励和支持学生耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
3.劳作板块 此类活动强调要善于发现和保护学生的好奇心，充分利用自然和实践机会，帮助学生不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力；活动内容一般为深受学生喜爱的做风车、整理物品、栽种、清洗毛巾、做剪贴画等。
4.参观板块 此类活动强调鼓励和支持学生在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感；活动内容一般包括历史文化、自然景物、名胜古迹和日常食品等等。
5.艺术板块 此类活动强调善于营造开放多元的心理氛围，让学生敢于并乐于表达表现；尊重学生的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。活动内容除了歌曲、古诗词、戏曲、绘画或工艺品之外，还可以是欣赏、表演等等。
（二）组织与落实
在组织道德与法治非纸笔测试前，我们道德与法治教研组团队会详实制定“一卡、一表、一图”，经区教研员审核后付诸于使用。“一卡”即游园卡，用于登记学生测试表现，并配图温馨提示每项测试所在的场地，以免学生迷路。“一表”即测评量表，对每项测评项目进行具体说明，内容包括：测评流程、测评标准、测评等第。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“一图”即整个非纸笔测试工作的活动场地、活动准备、活动项目以及负责导师的操作流程图。
1.合力形成——家校协同
非纸笔测评其实是学生学习成果的一次展示，家校协同为这次学习成果展示创造了成长环境。测评将家长纳入考试改革的后援团：家长义工、家长观察员、家长考官等。家长的陪伴不仅仅是对学校人力资源的支持，更使他们目睹了自己孩子的成长过程并观察其他小朋友的表现。这种形式使家长在一个群体中有参照的情况下了解孩子的学习品质、个性发展状况，更客观地认识孩子在成长中的优势与不足。以此获得家长的认同和支持，感受非纸笔的优势和价值，打消家长对取消书面考试的顾虑。
2.场地布置——应时应景
场地布置要体现“流动性”“选择性”“激励性”“趣味性”。学校把整个现场布置成游园会的形式，并安放路线提示牌指示各个考点位置路线，便于家长和学生按照一定路线流动测评，避免拥堵。非纸笔测评教室的布置尤为重要，不同的考评内容会有不同的情境布置，力求逼真有效。教室分设等候区、观摩区、测评区三个区域，黑板上写有温馨提示和醒目的激励祝语。例如，“探究西溪”情境测评区的学生 10 人一组进行小组活动，家长在教室后面的观摩区观看并等候；一对一和考官互动的等候区椅子摆成“S”形等候路线，让学生有序地排队；一间教室内设置 2 ～ 3 个内容相关的考点，以缓解闯关人流。
3.人员安排——定岗定责
测评人员安排做到岗位到人、职责明确。各项项目主考官都由学科教师担任，教师明确评价标准，测评过程中，学生若对自己的测评表现和结果不满意，考官会给予二次机会，选取其中最佳成绩记录，意在激发学生勇于挑战自我，不断超越自我的信念。楼层疏导员维持秩序，根据各测评点的进度疏导学生和家长。发奖处的教师查看学生测评卡，待他们完成所有项目时在测评卡上加盖“品行小达人”印章并奖励有意义的奖品。
非纸笔测评的改革探索在我校低段道德与法治“考试与评价”实践操作中取得了实实在在的效果。然而，要真正实现其“减负提质”的作用，最全面、准确地反映学生的能力和素养，实现考试评价和学习发展的最佳功能。碍于笔者教学水平和实践经验所限，我们所做的只是浩瀚的一角，我们将不断上下而求索，待到儿童成长烂漫时……
参考文献
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[4]张玲.“非纸笔”评价的探索与思考--以低年级语文期末“游考”为例[J].教学月刊（小学版）综合,2015,(7):13-15.
论文作者:李欣展
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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