游戏引领，表达童真
——中段“游戏作文”教学的探索和实践
浙江省宁波市象山县丹城第三小学 蒋瑞莉
一、游戏作文中存在的问题
所谓“游戏作文”，就是将游戏活动植入作文课堂的一种教学方式。这种教学方式有效地激发了学生习作的兴趣，很好地解决了学生习作中无米可炊的尴尬局面，也便于教师统一指导。因此许多教师把“游戏作文”引进习作课堂。本人也从三年级开始，积极尝试这一教学模式，但在教学实践中发现许多不尽人意之处：
尝试一：
课标本教材三年级上册第一单元习作主题是“我们的课余生活”，要求学生把课余生活参加的活动或发生的有趣的事写下来，分享自己的收获和感受。利用大课间活动时间，让学生自己组队充分地进行了“老鹰捉小鸡”游戏。学生积极参加，人人参与，非常尽兴。回到教室，老师也进行了简单的指导，可是开始动笔，学生却无从下笔。
尝试二：
三年级下册第七单元作文是：写写最想写的内容，一件有趣的事、后悔的事等都可以，为了方便现场指导，把本单元习作指导内容定为游戏作文“乒乓水上漂”。游戏让更多的学生参与小游戏，学生多次细细地观察了活动过程。窃以为此次习作难度降低了，可是看了学生上交的习作，平铺直叙，细节缺失。
二、游戏作文出现问题的原因
依据工程和水文地质条件，拟建场区地处淮河右岸，江淮丘陵北缘，属丘陵地貌，总体地形南高北低。场区主要位于采煤塌陷区内的垃圾填埋堆及其周边，受人工活动影响，地势高低不平，其中场地内的垃圾堆长度约600 m，宽50～150 m，呈不规则长条形，垃圾堆高度10～20 m，顶高40～48 m，垃圾堆四周地势较为平坦，多为麦田，总体地势略由西南向东北倾斜，地面高程34～38m。
1.目标定位不准确
“老鹰捉小鸡”这篇游戏作文，习作提示是：写清游戏的过程分享快乐，并把游戏过程中的动作、语言、神态、心理写清楚。三年级上册是学生习作起步阶段，学生对习作的要求、目标都不清楚，对于这样笼统的要求，学生无所适从，而且这样的提示也拔高了对三年级习作作为初始年级的要求，虽然学生对游戏活动有着浓厚的兴趣，但是提笔一脸茫然就避免不了了。
2.方法指导不到位
有些游戏作文游戏新颖，活动组织有序，教师也进行了必要的指导，学生情绪饱满，看着就是需要一吐为快，可是一等下笔，作文语言苍白，这主要在于对学生的方法指导不到位。中段学生普遍存在以下问题：不能有序观察，观察重点不明，观察后不能具体、完整地回忆观察的过程。如果没有有效的方法指导，对于写作能力的提高帮助不大。
三、游戏作文有效实施策略
随着2011年耕地资源的划转，职工一分为二，留在存续农场的有3000人之多。农场为增加无地可种、无工可打、无业可就的一部分职工的收入，累计拿出6000亩林地实行管护分成，前三年收取600元/亩土地租金，让职工以耕代抚、套种轮作，后几年由职工管树护树、抓蝉增效，卖树后按比例分成，实现职工前期种地得利、中期管林得蝉、后期分成得林。
1.指导有效的观察
生活素材处处都有，但是学生还没有养成良好的观察习惯，观察能力也有限。这就要教给学生一定的观察方法，组织学生参与活动过程中学会观察的方法，以期达到乐于表达，善于表达。
（1）明确目标，指向重点
2）检索资料：检索的资料主要为与环境卫生学实验相关的视频、文献等，例如讲授类视频、问答类视频、启发类视频、讨论类视频、练习类视频、实验类视频、自主学习类视频、探究学习类视频、合作学习类视频等，教师指导学生通过小组学习，学习环境卫生学相关的视频及文献，促进学生提高合作的能力。
都说“巧妇难为无米之炊”，可是老师已经为学生准备了充足的米粮，也积极激发了学生表达的欲望，为什么学生还是写不出好作文呢？究其原因主要是以下几个方面：
陶行知先生提出“一课一得”的教学理念，力求在一点上让学生有所收获。这就明确了教学目标指向一个重点，并努力去突破它。
（2）合理安排游戏的时间
（2）围绕重点，有序观察
躁狂是情感障碍疾病中较为常见的一种,该病的临床主要表现为思维奔逸、情感高涨和意志行为增强。利培酮是治疗精神性疾病的一种非典型性药物,其可作为一种受体阻断剂作用于多种脑神经传递质,遵循躁狂症的发病机理原则治疗躁狂症。利培酮具有依从性较好、服用方便、起效快等特点。
何谓观察的重点？在作文教学中就是能实现教学目标，游戏活动中具有代表性的部分，可是中段学生往往抓不住重点。针对学生这个特点，本人为学生设计了观察表。让学生依据观察量表的要求选择有重点地观察，并做到有序的观察。让学生选择一个参加比赛的同学，进行重点观察。观察时，抓住这位同学的动作或神态，有序地记下他的各种表现。交流时学生就依据表格中的内容有序表达，对参赛的同学就描绘得比较细致了。
由图7可知，不同学科的借阅占比在近5年基本保持较为稳定的水平（借阅占比小于1%的学科未列入图中），但H类（语言、文字）的借阅占比仍出现下降的趋势，D类（政治法律类）的借阅占比呈逐年递增趋势。因此从数据上来看，在确保F类（经济，符合我校为经贸类高校的情况），I类（文学）采访资源充足的同时，及时增加政治法律类的采访资源配置，满足不同学科的借阅变化需求。
（3）比较观察，发现差异
在20世纪，民众反对剥削，并寻求将他们在经济中的重要作用转化为政治权力。而现在，民众担心自己被边缘化，他们疯狂地想在为时已晚之前使用剩余的政治权力。2016年，特朗普和英国退欧得到了许多人的支持，他们仍然享有政治权力，但担心自己正在失去经济价值。也许在21世纪，民粹主义的反叛将不是针对剥削人民的经济精英，而是针对不再需要他们的经济精英。
游戏内容五花八门，丰富多彩，但综合起来，无非是以下几类：语言类、智力类、体育小竞赛类、表演类，我们可以根据不同的类型的特点安排到各个学年段，有侧重地开展。让学生真正人人参与，人人体验，为大面积的作文指导做好铺垫。
游戏是孩子喜闻乐见的活动形式。形式多样的游戏活动，为孩子们的写作开辟了一片新天地。这么多的教学素材，怎样有机地落实到课堂教学中呢？本人有一些思考。
本组甲状腺癌单发占70.0%，多发占比30.0%；甲状腺良性结节单发占比37.5%，多发占比62.5%。甲状腺癌与甲状腺良性结节的数目比较，差异有统计学意义，P＜0.05。
在指导小游戏“传悄悄话”观察时，我把学生分成了两组，让学生观察两组同学表情、动作差异。经过比较观察，学生发现两组同学在参加游戏时的不同之处，其实这些内容就是本次习作需要写的内容，学生找到差异后，把这些差异写清楚，写具体，游戏作文的要求也就达到了。
2.落实合理的安排
学校编制大学新生学习适应手册，入校新生每人一本，在开学之初由专人负责带领同学学习。大学新生学习适应手册内容可以包括：对大学新生进行专业教育，培养专业认同感；介绍大学流动性的上课方式，让新生对大学学习有一个全局性的把握；教授新生适应大学学习的学习方法，提高大学新生的自主学习能力；指导新生进行时间管理，增强新生的时间管理观念，提高管理能力。大学新生学习适应手册应涵盖全面，且操作性强，切切实实对大学新生的学习发挥指导作用。
（1）合理安排游戏的内容
在游戏作文教学中，常常需要组织几组同学来参加活动，增加学生的游戏体验。但是几组游戏往往性质差不多，前后两组写得语言雷同，读来有些复制黏贴的感觉，这就需要老师引导学生进行比较观察。
前文讲到的三上写的“我们的课余生活”第一次游戏作文学生写得不理想，我积极分析原因，研究对策，然后有了第二次游戏作文。这次游戏的目标定为：选择一个同伴和一个对手，抓住他的动作，把游戏过程写下来。因为第二次游戏目标明确单一，学生观察比较有效。因为每个学生观察的对象不同，观察的点不同，所以交流时大家互相补充，把活动过程说清楚了，也有了重点，然后让学生把活动经过部分写下来，就比较顺畅了。
那么，如何发挥“游戏作文“在习作教学中应有的优势，切实提高学生习作水平呢？笔者开展探索研究，尝试给自己迷惘中的“游戏作文”教学开出一条小径。
一个完整的游戏“写点”很多，若不加有效指导，要么游戏体验稍纵即逝，或者很难达到预期效果，所以在游戏作文指导过程中，要有针对性地训练，引导学生回忆过程，组织语言，修改语言，达到习作要求。
①作前充分游戏
大多数的游戏作文都是在作前进行指导的，让学生明确了游戏规则，然后开展游戏，最后把游戏过程写下来。有些是先明确了本次习作的要求，再进行游戏，最后写游戏。作前游戏的优点在于解决了习作素材，游戏后紧接着交流或写作，事情过程比较鲜活，便于记忆。
②作中插入游戏
小学生作文中，往往看到在重点片段中语言组织中出现的问题。第二学段的习作重点就是抓好片段训练。
三上第八单元有一课《一次成功的实验》，在上了课文后，本人指导“游戏作文“看看谁的方法妙”，创设情境 ：钥匙被一个顽皮的男孩抛着抛着，挂在了大屏幕的横杆上了，你能想出什么办法来取下这把钥匙？先让学生讨论后把这些想法写下来。哪种方法比较可行呢，又是怎样解决的呢？请同学尝试各种方法并写下来。学生因为就写一个重点片段，就写得比较生动具体。
写作中插入游戏，可以让学生知道写作需要仔细观察。教师亲临观察现场，实时指导，强化了观察的重点、顺序，把习作的难点分解并有效地解决了。
以游戏为导、学生为本进行习作教学，激发了学生习作的兴趣，使他们获得了独特的体验，也在逐步实现新课程标准对中段学生的习作要求，不失为提高学生习作的水平的一条好途径。
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