中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-035-01
在高中数字化校园日益普及的背景下，如何将高中历史课堂教学与数字化技术有机的结合，成为必须思索的问题。同时《普通高中历史课程标准》规定：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”这一标准为数字化技术在高中历史教学中的应用提供了政策依据。传统的教学方式不能完全达到的短板，在数字化技术下可以得到补充，大大的提高课堂教学效果。下面将就如何在高中历史课堂教学充分利用数字化技术予以阐述。
一、教学内容为主线，科学应用数字化技术。
在传统教学中，难以再现历史的片断与情境，而数字化技术的运用能够很好地弥补这一缺憾。因此在历史教学课堂中，首先应当掌握“创设情境”的原则。例如在讲授“第二次世界大战”的相关内容时，可以通过截取视频片断来重现20世纪战争与和平的场面，让学生认识到，虽然战争古已有之，但20世纪发展到了新的阶段，在战争的动因、目的、性质、规模、样式、手段和作用等方面都发生了深刻的变化。在新的历史条件下，“战争与和平”问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。在“创设情境”之外，还应适当扩大教学容量，使学生加深理解。仍然以讲授“第二次世界大战”为例。网络中关于“二战”的素材十分丰富，如关于战争的图片资料、关于战争场面的视频剪辑、有关二战电影素材等，将其以多媒体教学的形式呈现给学生，有利于拓宽学生视野，使学生在大容量、高密度、快节奏的氛围中高效地学习。
高中历史教学的一项重要任务是培养学生的“爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操”，信息技术教学中还应实现对学生的爱国主义教育与情感教育。还是以“第二次世界大战”的教学为例。根据教学内容，不断扩充相关的数据资料，如第二次世界大战战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。在列举上述数字的同时，从网络或历史素材库中选取相应的图片资料，给学生以视觉上的冲击和心灵上的震撼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对学生的讲授和信息呈现，使学生对战争的残酷性加以反思，对人类向往和平的心理加以引导，这样才能塑造学生的历史使命感与责任感，达到爱国主义教育与情感教育的目的。
二、教学目的为靶向，科学设计教学思路。
现代数字化技术在高中历史教学中的应用，涉及到各个教学环节，这就要求教师在教学实践中不断探索，科学设计教学思路。高中历史新课改对课堂教学目的提出了新的要求，对此教师在教学不能为了使用数字化技术而使用，而是为了实现教学目的，提高教学质量和效果。这就需要教师在备课时，全面考虑教学内容与教学要求，注意培养学生处理各类信息的能力和理解力。例如:教师在设计教学思路时，应当围绕教学重点问题与难点问题来使用数字化技术，借助于数字化技术，使师生在教学中突破重点、化解难点，从而在整体上提升数字化技术教学的成效.
三、学生为本，科学探索教学方法。
高中历史课堂教学中数字化技术的应用包括多媒体教学和网络教学两种方法。就历史课多媒体教学而言，其本质是一种将教师、学生和现代数字化技术的有机结合，构筑起了三者互动的教学方法。因此在制作历史课件时，要以学生为本，在不同教学环节中增加师生互动的内容，要注意安排教师的讲授内容，以辅助和引导学生有选择性地学习，尤其是涉及比较抽象的教学内容时，包括提问、分组讨论，主题发言等教学手法更应经常使用。如岳麓版高历史必修第17课，关于“探索中国近代政体变革的艰难历程”的教学。其中有关中国政治、文化变革的内容相当复杂，涉及的人物也十分庞杂，就“天下观”这一论题而言，顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”的口号，孙中山则倡导“天下为公”的理念，在这一过程中，郑观应、康有为、梁启超等人纷纷加以阐释和发挥，将“天下”与中国传统文化相比附，提出了挽救中国传统文化的崭新历史命题。显然，如此深邃与复杂的历史问题，无法通过简单的信息化处理就能明确地向学生传递，而是需要教师引导学生进行综合的比较、鉴别与分析。诚然，高中历史新课改以来，互动式教学已被提到历史性高度，在课堂教学中得到了较好的实践与应用，但在多媒体教学与网络教学中，加强师生之间的互动性，做到信息技术教学中教师不“被遗忘”，这尚未引起足够地重视，需要在今后的教学实践中进一步总结经验，不断探索和开拓一些行之有效的新方法和新路子。
综上所述，数字化校园环境下高中历史教学，提高了教学的效率。教师在课堂教学中，实现数字化技术与高中历史教学的有效整合。我们应当重视数字化技术在课堂教学中的应用，在教学实践中，始终坚持以教学内容为主线，科学应用数字化技术；以教学目的为靶向，科学设计教学思路；以学生为本，探索教学方法；通过这些方式，为高中历史课堂教学注入新的活力，为学生的高效学习插上翅膀。同时，还应清醒地认识到现代信息技术滥用和盲目使用产生的弊端，科学合理地选取教学素材与制作多媒体课件，从增强师生互动性入手，有效地引导学生学习。
论文作者:王庆红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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