甘肃临夏州广河县三甲集学区陈家小学 裴美娟 731300
【摘要】：作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生遣词造句、组织写作素材能力和观察能力的综合训练。
【关键词】：基础、知识、写作、方法、兴趣、
作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生遣词造句、组织写作素材能力和观察能力的综合训练。在学生的作文里，相当明显而又集中地反映出他们的语文能力、生活经验、知识基础、思想认识等各方面的水平。长期以来，学生只要一听到“作文”二字，高兴的面孔一下子乌云密布，一个个焦头烂额，咬着笔杆你看看我，我看看他，始终下不了笔。究其原因是学生的“内存”太少，没有生活源泉，加上学生家庭教育缺乏，文化底蕴浅，导致学生习作困难。
针对这一现象，谈谈如何提高农村小学生习作能力的一些看法：
一、获取扎实的基础知识
学生在习作的过程中普遍出现的问题：习作中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使运不当等等。错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。词语运用不恰当，主要表现在：一没有理解词义，二没有掌握词语的正确用法。语句表达不清楚，语序混乱，除了上述句子中易出现错别字、词语运用不当外，最突出的问题表现在语法上，虽然方言与普通话都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是也有一定的不同，学生受到方言思维的影响，习惯用家乡话的表述方式来表述。
通过教学，我认为语文基础知识的教学应注重以下几点：1.低年级段要把好拼音关、识字关，同时进行词句、说话练习。教师要清楚的的认识到音、字、义三者之间的关系，有效开展教学活动。拼音教学中，教师要特别注意声调的准确运用，一定要与方言的读音区分开，避免学生用方言习惯来读文章。识字教学中，要指导学生准确识记字形、理解字义，特别是易错字、混淆字更要通过读音、字形的不同准确掌握，只有这样才能准确的掌握字义，促进词语、句子的学习。2.中年级段教学中要注重语法知识的系统学习和简单的写作知识。要根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动，既要注重基础知识的学习，又要强化以围绕习作练习为中心的有目标的语法知识的学习。3.高年级段教学中依然要注重基础知识、语法知识的全面学习与积累，同时要深入的学习习作知识。只有将所学的各种语文知识进行反复的学习，融汇贯通将其转化为能力，才能在习作中进行灵活准确的运用。
二、教给写作的方法
教给写作的方法，让学生终生受益。有的老师喜欢让学生背范文，特别是在学生刚开始学写作文的时候，觉得这样可以让学生较快的掌握写作的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为这不是一个好方法，范文再好必定是他人之作，学生越模仿越容易墨守陈规，受思维定势的限制，反倒不利于写出鲜活的作文来。想让学生写好作文，写出高质量的作文，需要学生依靠学生自己。我们知道写作对于普通类学生来说都是一个大难题，对于农村学生来说难度更是加大，这需要教师深入细致地指导他们进行写作，为学生提供具体有效的写作方法。写作方法的指导可以从以下几方面入手：1.教给学生分析文章的方法。在课文教学的过程中，要善于用所学的写作知识来分析课文，潜移默化中交给了学生写作的方法。2.教给学生观察的方法。在教学中我发现，农村学生的观察能力比较弱，即使是熟悉的环境、熟悉的事物，他也不能够在习作中完整的展现出来，如：写《校园里的花坛》的习作中，四季的特点学生写不出来。教师不能一味的让学生去观察，要教给学生观察的方法，这样学生才会有迹可循的去观察，积累写作素材。3.教给学生积累的方法。通过观察积累写作素材是一个方面，积累好词佳句可以从另一方面充实学生的写作素材，让学生有足够的米下锅。积累好词佳句，并要对积累的好词佳句进行分类。再次，灵活运用积累的好词佳句，不能生搬硬套，根据作文的需要对词句进行合理的修改，取其精华让自己的作文生动起来。4.教给学生表达的方法。由于受到语言环境、教学模式、地域发展水平等多方面因素的限制，农村学生的语言表达能力较弱。要提高学生的表达能力，就要教给学生表达的方法。首先，要让学生说完整的句子，避免用家乡话的表达方式表达。其次，要指导学生正确理解和运用词汇，再好的词语不会用就发挥不了它应有的作用，有时还会让人啼笑皆非。再次，教师从低年级开始就要有意识的培养学生说普通话的习惯，通过说普通话学生会潜移默化的将普通话的表达方式、普通话中的词汇用到自己的表述中，心中有所想笔下就会有所写。
三、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。学生是语文学习的主人，同样也是作文的主人，教师要摆正自己的角色，不要在习作指导中掺杂自己太多的喜好，而要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么，爱哭就哭，爱笑就笑，敢怒就怒，拥有情感上的自由，选材上的自由。情动才能辞发，真实是实现学生作文个性化的基础。如在教学《ⅩⅩ，我想对你说》这篇习作时，鼓励学生说真话，把自己最想写的内容写出来，把对谁最想说的话说出来，鼓励学生抒真情。久而久之，学生的作文水平会有很大的提高，也会有习作的欲望，教师就要善于客观准确公正的评价学生的作文。我们很多教师评阅学生的作文都缺乏针对习作内容的准确的、细致的评价，如：‘写的不错，写出了春天的特点’，但是写出了春天的什么特点没有细说，导致学生很难从学生的评价中获取有利于写作的、提高写作水平的东西。再如：‘你是个很聪明的孩子，你很会观察生活。’作文中哪里体现了学生会观察生活、学生聪明，教师要点到位，还要用恰如其分的语言客观的表述。其次，教师要善于选取学生喜欢的题材作为习作素材。还要善于放下架子，做学生的朋友甚至亲人，这样才能打开学生的心扉，走进学生的心里，也才能获取学生喜欢写的素材。要借助现代教学媒体进行作文教学。通过借助现代教学媒体将学生不知道的、不了解事物信息，采用直观的方式呈现给学生，往往不需要教师多讲学生就会明白，可以起到事半功倍的效果。
写作能力的提高是语文教学的重点，学会用流畅的语言表达和交流是学生学习语文的最终目的。写作体现的是学生综合运用基础知识的能力，只有在全面系统的掌握了语文基础知识，并且在具备了一定的灵活运用能力后，学生才能很好的进行写作。“立足农村，培养学生习作能力”是我们农村教师作文教学的根本。我根据学生的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等习惯，指导他们把生活实践、乡村题材与习作知识紧密联系，促使他们形成技能技巧，逐渐使学生爱写作文、写好作文。
论文作者:裴美娟
论文发表刊物:《未来教育家》2017年12期
论文发表时间:2018/1/19
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