广西岑溪市南渡中学 543202
摘 要：我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学进程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。《美术课程标准》提出：美术课程教育应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。在此理念的指导下，要充分发挥美术课程的教育功能，发挥美术教育特有的魅力。
关键词：美术课程 教育 思索 探究
美术教育是初中基础教学中非常重要的一门课程，长期以来因受到应试教育大环境的影响，美术教育的发展并不尽如人意。美术教育的意义不仅仅在于知识、绘画技巧的传递，更在于学生人文精神的培养，培养学生对人生的热爱。作为一线美术教师，我们要挖掘美术教育背后的意义，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、创设情境，激发美术创作的热情
所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂的情境包括课堂的场景和学习的氛围。美术教学中，所谓创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。创设情境教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯或绘画再现、音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。
二、在探究中进行美术创作活动
“美术创作”教学指在美术领域内“运用材料、技法、过程、要素和分析来制作视觉艺术作品”的行为，是与复制、临摹相对的，它不同于诸如美术技能、理论和以临摹为主的教学，更不用于其他学科。《基础教育课程改革纲要》这样写道：“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”实用主义教育家杜威认为：儿童在学校的学习固然包括学习现成的书本知识，但更主要的是自己进行研究发现。因此，我认为儿童美术创作教学迫切需要引进探究式学习方式，不同的材料、不同的技法会产生不同的视觉艺术效果。美术创作是一种创造性的行为，不可能由老师教出来，而只能由学生自主探究来进行。
探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性、实践性、参与性和创造性特点。其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。创设自主、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。此时此刻，学生处于—种放松状态，思维极其活跃，敢想，敢问，敢说，敢做。教师以学习者的身份参与了学生的质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下自主探究、集思广益，从而以极大的学习热情遨游知识的迷宫，去探究未知的世界。
三、在合作中进行美术创作活动
合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，结果发现，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童智力因素和非智力因素的发展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求：“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”
合作学习需要改变传统的整齐、标准化的课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃、表现风格多样的教学景观。座位摆放是合作学习的教室物理环境，教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。
参考文献
[1]傅幼康 理解美术课程基本性质，落实美术课程基本理念——《义务教育美术课程标准(2011年版)》解读(二)[J].画刊（学校艺术教育），2012，（02），6-7。
[2]郝飞 美术教师教育课程与美术教师素质的相关性研究[D].华东师范大学，2009。
论文作者:苏金洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/18
标签：美术论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 课程论文; 合作学习论文; 知识论文; 《教育学文摘》2018年4月总第260期论文;