口语表达能力培养是英语教学中相对薄弱的环节，这在城镇中学表现尤为突出。而新课标高度重视、强调培养学生的交际能力，同时随着我市英语听说能力检测方法的改革，口语教学工作成为了一线教师在日常教学工作中越来越受重视并不断研究、探索、总结的内容之一。那么如何培养学生的英语口语能力呢？
一、妙用英文歌曲，培养学生语感
我们国家的教育理念倡导寓教于乐，让学生在愉快舒适的氛围中学习纯正的英语，激发学生学习英语的兴趣是我们学生家长乃至教师的共同追求。如果将英文歌曲和口语教学相结合，营造课堂学习英语口语的氛围，巩固课内单词，增加课外词汇，改善语音语调，增强学生语感，激发学生学习英语的兴趣，提高口语交际能力，促进英语口语教学，是事半功倍的做法。美国教育学家Murphey（1992）曾经筛选了五十首流行歌曲进行分析，他指出：流行歌曲简单、丰富，有利于记忆词汇，有助于语言学习。大部分流行英文歌曲中包含了生活中的常用词，25%的歌词中出现了祈使句和疑问句，词汇、语法、句式重复记忆倾听，有助于学生的词汇积累和语感培养。
为了贴近校情、学情，将英文歌曲有效地介入课堂，首先我向学生发放了调查问卷，了解学生对英文歌曲的喜好，然后结合教材主要话题内容为学生选择不同旋律、不同内容的英文歌曲。例如初一选择曲调轻快的歌曲：Merry Christmas，Do re mi、Lemon Tree等；初二初三选择发音清晰、易学易唱的Here comes Santa Claus、Big Big World、Seasons in the son、Trouble is a friend、Tell me why等；初四选择曲风多样化、学生更喜欢的流行英文歌曲，比如Yellow、See you again、Just one last dance、How far I'll go、Right here waiting等。在学习歌词时要关注连读、弱读、失去爆破等语音规则，分析语法知识。以歌曲Yellow为例，我为学生提供了连读练习。如：I came along，I wrote a song for you；Your skin and bones；I swam across，I jumped across for you等，使学生逐渐掌握并爱上发音要领。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些英文歌曲的介入，不同形式地加强了学生对课本知识的巩固，培养了学生的语感。
二、巧设情境，激励学生口语表达
以往的教学注重知识学习而忽略了口语能力的培养，注重书面成绩而忽略了口语表达，培养了中国式英语学生——哑巴英语。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”一贯的填鸭式教学必定会被淘汰，初中生的年龄特点决定了他们喜欢丰富的课堂。这就要求教师不但要引导学生多开口说英语，还要创设情境激发学生乐于说英语。所以在课堂上我运用情境教学法与小组合作相结合的方法，利用多媒体技术配以文字、图片、声音和情景，创设有趣有效的语言输入环境，引领学生在有声、有形、有色的真实交际情景中反复实践、强化英语语言，从而形成了快速听懂对方语意并选择恰当词语表达的能力。
当然，口语练习时还要充分发挥学生的主体能动性，不限制学生交流的内容，在学生对当堂语言项目掌握的基础上，鼓励他们结合已有知识经验进行新旧知识的整合，创编难度更大的口语表达内容，以课堂习得的语言支架为基础，展开pair work、group work对话练习，让学生在师生互动、生生互动的过程中交流、实践、体验语言项目。例如，学到和shopping有关的话题时，简单地把教室设计成商店，让学生扮演seller和customer，进行销售和购买交易。学生们可以无限扩充谈话内容，在讨价还价的过程中实现了学生张开嘴巴说英语的教学目标。
除了创设教学情境，课堂上我还会选择教材中的美文让学生进行朗读练习，读后其他学生用英语给予评价；还鼓励学生课下收集好的文章、诗歌，在家里进行朗诵练习，课上配上轻松的背景音乐进行展示。如有《The Early Morning》、《Windy Nights》、《The Cuckoo》这样比较简单的，也有《The Road not Taken》、《Colors》、《When you are old》、《She's Only A Mother》这样比较有难度的。当学生朗诵《She's Only A Mother》的诗句“You never see the tears that she's about to cry， instead she turns her head to hide them…”时，我能从学生的眼神、语气语调中体会到他们对父母深深的依赖和感恩之情。总之，在种种的教学情境下，搭建了学生口语表达的平台。
三、复述经典，提高口语表达水平
Swain提出语言输出对语言学习有不可替代的重要作用，它不仅可以提高语言流利性，还有助于提高准确性，语言输出时学生会调动已有知识，斟酌词语搭配，检验语言是否得体。在这一系列反应过程中学生会主动巩固内化语言知识，为英语口语发展做好铺路，经过长时间积累，口语表达能力会很快提升。复述是最好的语言输出练习方式，它能最大程度地创造机会促使学生开口说英语，在复述练习过程中学生会强烈地感觉到自己的进步，增强自信心。当然，复述不仅是机械的复述，而是要注重由量到质的转变，倡导学生融入英语思维进行创新的复述，鼓励口语表达的多样性，例如改变人称进行复述、扩展或简略复述等。此外复述方法也很重要，日常教学中遇到篇章较长的美文我通常引导学生根据思维导图信息进行复述；如果文章比较短，就引导学生节选关键词进行篇章内容的复述；或者根据篇章内容为学生提供图片，激发学生进行语言表达，从而真正提高口语表达水平。
总之，要想提高学生口语表达水平还要不断地实践，不断地尝试、探索，结合学情、校情铺就一条适合乡镇学生快速成长提高的英语学习之路。
论文作者:刘晓威
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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