党的十九大提出了进一步深化基础教育教学改革，不断提升教育质量，培养全面发展的人。作为教师，我们就应该转变观念，重视学生个体差异，面向全体学生，有效地进行个性化学习与选择性教育，充分地调动每一个孩子的学习积极性。把培养学生学习数学的兴趣，作为教学的首要任务。
下面结合教学实际，谈谈我是如何开展教育教学活动，丰富数学教学的趣味性和实效性，让孩子们都能学习快乐的数学，并在潜移默化中爱上数学：
一、精心设计教学环节，培养学生浓厚的学习兴趣
新教学大纲把“使学生具有学习数学的兴趣”作为数学教学目标之一。作为数学教师，就要善于激发学生的学习兴趣。把枯燥难懂、抽象无趣的数学知识，变得具体形象、通俗易懂、乐趣无穷。这就要求教师要深挖教材，善于发现数学的乐趣。自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。
例如：在教学《位置》时，用数对（列，行）表示某人或某物的具体位置。我增设了两个特殊的教学环节。
1.联系生活设计练习：例题学会后，我先让学生用数对表示自己坐的位置，学生的兴趣马上就被调动起来，纷纷举手发言。然后再让学生用数对说出自己最喜欢的同学的位置，让别人猜一猜他是谁。大家争先恐后地回答问题，连学习最落后的一个孩子也准确地说出了自己好朋友的位置。
2.让学习延伸到课外：课堂小结后，我又增加了一个“神秘来信”环节 ：在一张纸上，看似胡乱地写了很多毫无关联的文字，但是里面藏着“学好数学乐趣无穷”这八个字。我用数对表示出这八个字的位置，写在一张纸上，告诉孩子们：“这是解开神秘来信的密码，你们能把信的内容读出来吗？”学生根据数对表示的位置，很快就找出了答案。
教学就这样在愉快的氛围中结束了。我还趁热打铁，提醒孩子们：“如果你也想给老师写一封神秘来信，也要用数对设好密码，不要让别人知道内容哦。”第二天，我收到了很多学生用数对表示文字位置写的神秘来信：有格言、有祝福、有感谢，还有她们的小秘密……这部分知识学生学得既扎实又快乐，还增进了同学间的友谊和师生情。
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二、正视差异，让每个人都能体会成功的快乐
新课程标准提出了“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可是“一娘生九子，九子皆不同”，个别差异永远是客观存在的。老师的任务就是承认并正视差异，帮助他们树立学习的信心，让每个学生都能体会到成功的快乐，成为真正全面发展的人。
1.分层评价，体验成功。教育教学中最大的难题其实是转化学困生的问题。让学困生进步，首先要帮助他们树立自信心。有了信心，才会有学习的动力，才能体验到学习数学的快乐。分数低，又是学困生共同的弱点。于是我在评分标准上，采用了分层机制：同样的一张考卷，优等生基础题错了就要比评分标准多扣2分。这样严格要求，既培养了他们严谨认真的学习态度，又能锻炼了受挫能力；而学困生只要基础题都做对了就能得满分。若能写出一道难题，还要附加2到3分；卷面干净，字体工整也可附加2到3分。
采用不同的评分标准，给学困生创造了更多成功的机会和条件，充分地调动了每一个学生的学习积极性。让他们从点滴的进步中，感受到了成功的喜悦和快乐。他们再也不惧怕考试了，还把考试当成自己进步和受表扬的一次机会。不知不觉中他们就爱上了数学，并乐在其中。
2.分组比赛，树立信心。没有人喜欢被批评，也没有人不喜欢被鼓励和赞扬。教师就需要不断改进方法，为孩子们营造更多提升自我、得到鼓励和赞扬的机会。于是我采用了分组比赛活动：学习水平相当的几个同学，可以自主结合组成比赛小组。学习困难较大的五个人在一组。每次考试小组成绩第一名的，都被授予“冠军”称号。每组同学能力相近，每个人都很努力，都想成为小组冠军。冠军再也不是遥不可及了。班里学习最困难的那两个孩子，只要能达到预期分数线，就能获得“数学小达人”的光荣称号。他们的压力小了，自信心增强了，学习成绩自然有了提高。
三、相信学生，大胆放手，让学生当“老师”
新课程标准提倡自主式学习、合作式学习。这就要求教师要不断改变教学方式，选择适合学生、让学生喜欢的教育教学方式。因此我在班里开展了评选“小老师”的教学活动，收到了意想不到的效果。
1.同桌互换检查当老师。有些简单的课堂练习，同一题型出两道，同桌各写一道题，写完后同桌交换互查，谁给对方检查出了错误，并帮其改正过来，谁就当选“小老师”。孩子们的积极性很快被调动起来，检查得可认真了，不但给同桌查出错误，自己检查习题的能力也提高了。
2.老师假装糊涂，让学生当老师的“老师”。随着学生能力的不断提高，我在上课讲题时，常装糊涂，故意写错答案、说错结题方法，让学生发现错误，并指正出来。谁给老师挑出了错误，谁就当选今日“小老师”。能当老师的“老师”，这是多么高的荣誉啊。这样既培养了学生认真听讲、积极思考的好习惯，又使他们逐渐养成了严谨求实的优良学风。同学们上课学习、听讲更认真了，再也不是老师讲什么就听什么，而是开动脑筋、认真思考，达到了真正的爱学习、会学习的目的。孩子们在享受着当“小老师”的快乐时，也渐渐地爱上了数学，数学成绩自然就逐步提高了。
一分耕耘一分收获，作为教师，只要不断努力、不断探索适合学生的教育教学方式，做个教育工作的有心人，就能帮助孩子们解开数学活动中山重水复疑无路的困惑，发现柳暗花明又一村的快乐。
论文作者:刘伟华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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