“互联网+微课”在职业教育课程教学中的作用①
徐有军
（南京交通职业技术学院，轨道交通学院，江苏 南京211188）
［摘 要］ “互联网+”为职业教育课程教学提供了新的机遇与方向，因此对“互联网+微课”在职业教育课程教学中的作用进行研究，针对丰富职业教育课程教学内容、提高职业教育课程教学效率、实现职业教育课程教学的因材施教以及提高学生自主学习能力等几个方面进行分析，为提高职业教育课程教学质量提供可靠基础。
［关 键 词］ “互联网+”；微课；职业教育；教学
在职业教育中，现有教学模式已经很难满足学生的学习需求，因此将微课与职业教育课程教学相结合，对学生职业生涯规划产生积极影响[1]。微课在职业教育课程教学模式中充分发挥自身优势，能够让学生花费较短的时间与流量就能将视频下载到移动设备上，并且针对不同知识点实现有针对性的资源下载。微课中视频由于时长较短，也避免了长时间学习带来的疲惫感，让学生能够更加灵活地分配学习时间[2]。通过对“互联网+微课”在职业教育课程教学中的作用进行分析，为提高职业教育课程教学质量提供可靠基础。
一、“互联网+微课”在职业教育课程教学中的作用
“互联网+”的到来对职业教育来说不仅是一种挑战，同时也是一种新的发展机遇。职业教育课程教学想要适应社会发展需求，需要充分掌握微课灵活性与开放性的特点，帮助学生自觉进行学习，培养学生终身学习能力。微课的主观能动性为其发展提供了更多的机会与空间，在尊重学生学习个体差异的同时，使不同层次的学生得到学习需求的满足[3]。职业教育课程教学中的微课想要与教学资源进行整合，需要在应用过程中以目前职业教育发展为基础，并希望在今后的职业教育课程中得到广泛应用。微课的开展不仅需要紧紧围绕技能型、实践型人才为培养目标，根据不同专业进行学习内容编排。微课内容需要与学生认知规律及学生心理角度相符合，影响学生认知的前提行为、教学质量以及情感前提。由于职业教育课程实用性较强的特点，因此微课的实际需求以当前阶段教育需求为主，拉近今后学生与工作岗位之间的距离，实现工作与企业之间的无线对接模式[4]。这样，不仅省却了学生在工作后需要进行的二次培训，更能够让学生直接满足企业的实际需求。微课设计与开发过程，如图1所示。
1.2.2 党参总皂苷含量测定。人参皂甙Re标准品用甲醇溶解，配制1.2 mg/mL标准品母液。移取标准品母液30、60、90、120、150 μL于具塞试管中，60 ℃水浴中蒸干，经香草醛-高氯酸-冰醋酸显色反应后，以试剂空白(随行处理的甲醇)为参比溶液，分光光度计测定吸光度，绘制标准曲线[11]。
茶叶样品：待茶叶长到一芽三叶时，在各小区内随机采集一芽二叶的茶叶鲜叶，测定百芽重，芽密度通过统计0.1 m2选取框内一芽一叶、一芽二叶、一芽三叶的数量来获得；采摘各小区一芽一叶、一芽二叶、一芽三叶，记录产量。采摘的茶叶经蒸青后烘干磨细，密封保存，供测定茶叶内含成分。
图1 微课设计与开发过程
（一）丰富职业教育课程教学内容
职业教育课程中利用微课进行导入，从而促进整体职业教育课程教学的成功。职业教育课程教学涉及教育学、心理学以及社会学等多方面内容，当涉及较多部分专业内容时，教师利用微课进行课堂导入，结合学生的实际学习情况进行微课设计，从而将教学重点更好地展现出来。微课在职业教育课程教学中的应用，能够让教学内容更加贴近学生生活的同时，让学生更好地对学习进行计划，从而更好地提高学习效率。职业教育课程教学内容在职业教育中占据了重要的位置，想要更好地在学生职业生涯中发挥实际作用，需要对职业教育课程中的理论知识进行更好的衔接。但目前来说，在职业教育中课程规划较少，很多理论性知识得不到讲解，因此大多数学校将学生的职业教育放到了学生实践中，导致学生职业教育课程无法发挥实际效果，且课程内容较为空洞。因此，微课的出现弥补了传统职业教育中的不足，对教育课程内容进行科学有效规划，让职业教育课程内容更加丰富，促进学生对理论知识的实践与掌握。
（二）提高职业教育课程教学效率
微课作为网络技术与信息技术发展过程中衍生出来的新型教学模式，这种教学模式更加符合学生的生活习惯与学习方式同时也对传统教学模式产生了新的挑战。因此，需要教师利用微课唤醒学生的学习兴趣，从而提升教学质量。在职业教育课程教学中，微课的设计与制作尤为重要。微课在计算机职业课程教育中的作用尤为明显，通过对教学中的重点创建项目情景，让学生在观看视频后掌握教学中的教学重点，使学生在职业技能实践中更加得心应手，也让教师能够有更多时间对学生的实际操作进行指导，并协助学生解决在实际操作中遇到的问题。微课在职业教育课程教育中的应用，能够让教师从基本理论问答环节解放出来，使教师有更多时间引导学生进行实际操作，实现有针对性的个性化指导，大大提高教学效率。在微课视频播放过程中，教师主要负责引导学生针对视频内容进行交流，并给予学生充足的时间对视频内容进行探索，在完成教学任务的同时，教师真正做到了从教学中的主导地位变为引导地位，充分尊重学生的学习主体性，成为一种符合新时代的高效教育方式。
（三）实现职业教育课程教学的因材施教
微课利用情景设置对职业教育课程教学中的实践内容进行重点规划，改善传统职业教育课程教学中学生难以代入实际情景的缺点。微课为学生提供了一个更加真实的情景，对今后学生的职业实践场景进行模拟，让学生能够真正融入职业场景中，培养学生在今后职业中的紧急应对能力，同时也提高了学生对今后职业生涯规划的积极性。在职业教育课程教学中，针对较多的理论性知识点，学生在学习过程中会感觉到比较枯燥，因此教师可以利用微课将课程中的教学内容联系起来，将学生的职业教育与人生规划相关联，主要分为就业准备阶段、就业阶段、就业回顾阶段等，让学生对今后就业有更加直观的认知。职业教育课程教学中微课重点，如图2所示。
图2 职业教育课程教学中微课重点
（四）提高学生自主学习的能力
微课教学与传统教学有极大的差异性，更体现出学生学习的主动性，也是对传统教学的一种创新与完善。微课相对于传统教学模式来说，其学习时间较为灵活，学生能够根据自身特点进行选择性学习，同时对相关知识点进行浓缩。让学生在学习过程中能够提升自身对知识的理解能力，让学习变得更加轻松。因此，微课的运用能够让学生养成良好学习习惯的同时，提升学生的自主学习能力。为学生提供一个良好资源环境的同时，完成职业教育课程的教学目标。微课资源环境构成，如图3所示。
图3 微课资源环境构成
二、结语
“互联网+”的实现有效促进了我国社会的转型，并对职业教育教学产生了极大的影响。对职业教育来说，“互联网+”对职业发展提供了新的发展方向与契机，为职业教育深化改革与创新提供较多机遇，让学生能够满足新时代市场发展需求。“互联网+”为了在职业教育课程教学中的应用，对教学思路与教学模式进行改革，在“互联网+”背景下具有针对性地解决目前职业教育中存在的问题，从而推动微课教学的有效性。职业教育课程教学的教学质量直接影响学生今后的职业认知与规划，在增强教学效果的同时，提高学生的自主学习能力。
参考文献：
［1］殷汇溪.基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建：以《生产成本》课程为例［J］.职业技术教育，2017，16（32）：48 50.
［2］谭巍，徐延章.艺术设计教学改革中微课平台的创新运用：以影视艺术相关课程为例［J］.电影评介，2017，47（16）：83-85
［3］廖晓虹.微课在高职教育中的发展现状调查与分析［J］.职业技术教育，2017，38（23）：46-49.
［4］陈颖洁，王彤，刘洁.新媒体在高职领域的可视化研究：基于内容分析视角的现状和趋势分析［J］.黑龙江畜牧兽医，2017，1（20）：288-291.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）30-0054-02
①基金项目： 江苏省教育信息化研究课题（20172045）；江苏省现代教育技术研究课题（2019-R-74828）；受交通装备与数控设备机电技术研究所项目支持。
作者简介： 徐有军（1984—），男，汉族，江苏扬州人，硕士研究生，高级工程师，研究方向：机械工程。
◎编辑 冯永霞
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