构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价——让每一个学生都抬起头来走路论文_于廷生 王 玉

构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价——让每一个学生都抬起头来走路论文_于廷生 王 玉

于廷生 王 玉 山东省诸城市辛兴镇中心校 262218

“老师,这个字你读的不对”,学生王某站起来打断了我的讲课。我停下望了望他。“你才学了几个字,我还不如你了,坐下吧!”我生气地说道。“老师,这个字我查过字典了”,调皮的他反抗着。“坐下,继续上课!”我命令道。王某噘了噘嘴不情愿地坐了下来。课正常地进行着……从此,王某在课堂上再也没有发过言,学习成绩也一落千丈。后来我看电视的时候听到了这个字,真的是我读错了。我不光读错了一个字,还错误的评价了一个学生,影响了他的……。每念到此,我深深自责。

我在构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价过程中,尽量让学生在评价中体验到成功的喜悦,不断从成功走向新的成功。经过不断的努力,探索出以下几点成功的经验:

一、构建课堂评价的依据

《基础教育课程改革纲要(试行)》告诉我们:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”所以,我把评价的价值定位在发展功能上,构建一个既体现学生的基本要求,也关注学生个体的差异以及发展的不同需求的评价方法。

二、课堂评价的措施要贴近学生的爱好、需求

评价要贴近学生的心理,贴近学生的需要,这样的评价才会真正起到有效的作用。教一年级时,我发现孩子们都非常喜欢贴画,他们把贴画作为装饰品贴在自己的衣服上、手上、文具盒上、作业本上,甚至还作为礼物送给小朋友。看到这些,我忽然眼前一亮,计上心来。我买了几大张最热销的贴画,在上课之前,我拿出这几张贴画,问学生们喜欢不喜欢。学生兴奋极了,高喊:“喜欢!喜欢!”“想得到吗?”“想!”学生不假思索地说。“那好,谁在这一节课中听讲最认真、发言最积极、最爱动脑筋,谁就能得到自己喜欢的贴画!”那一节课学生们个个表现出色,几乎每个人都得到了自己喜欢的贴画。看到学生们像得宝一样,我偷偷地笑了。

三、课堂评价要关注学习的全过程

课堂评价应该密切联系教学活动,贯穿教学的始终,才能促进学生全面、持续的发展。例如:我在教“加法运算”的时候进行了这样的课堂评价:上课时出示了孩子们非常熟悉的两个喜洋洋和灰太狼的卡通画,学生们都非常感兴趣。我就把全班学生分成两个队:喜洋洋队和灰太狼队。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在授课的过程中,根据学生的表现分别奖励50分的红苹果或者是30分的梨、15分的香蕉、5分的桔子,在这种奖励的激励下学生的学习劲头十足,每个人都在积极思考问题,都想受到老师的表扬,并为自己队争取贴上一个大红苹果。当这节课结束以后,引导学生计算两个队的得分情况,学生们马上得出喜洋洋队得了多少分,灰太狼队得了多少分。在这一过程中,学生们都很积极主动而且学得也很开心,整个课堂气氛相当融洽。

四、课堂评价要关注每一个学生的发展

过去的评价,把学生简单地分成“优、中、差”三类。这样的评价造成了“差生”认为自己天生不是学习的料,因看不到希望的曙光而破罐子破摔。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“让每一个学生都抬起头来走路。”因此,在给学生做评价时,我把学生分成“进步生”、“踏步生”和“退步生”三类。这样的分类,照顾到了不同层次的学生,尽可能让每一个学生都有体验成功的机会。让他们都能通过努力,“跳一跳,摘个果子吃”。

五、把评价权还给学生和家长

评价的最终目的是有效地促进学生的发展。为此,我采用了多元化的评价方式,变传统的教师对学生的评价为学生自我和相互评价,教师、家长及社会参与的多元评价。家校联系本中我是这样设置的:我为自己打打分:_____;同桌眼中的你:_____;班主任的希望:_____;老师想对你说:_____;爸爸妈妈的话:_____。

学生根据目标要求,在评价标准上自定等级,从而使学生坚定学习信心,体验成功,学会自我认识、自我肯定。

六、课堂评价时教师要注意每一个细微之处

对学生的评价要以表扬为主,批评为辅,在评价中注意多使用鼓励性的语言,例如:“真好!”“他今天有进步了,大家给他掌声鼓励!”“你的想法很有新意!”有时再巧妙地配合适时适度的身体语言:鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情,都能激发学生学习的激情、热情。尤其是对待学习有困难的学生,要防止单纯地评价他答对了多少,说错了什么,而要充分发挥正面评价的积极作用,通过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要,从而“挖掘闪光点,促进飞跃点”。例如,有一次某学生回答错了一个问题,稍加思考后,他又重新作出了回答,于是,我给以及时的评价:“你今天表现真不错,自己的错误自己订正过来了!”这样会帮助学生恢复自信,并鼓舞学生上进的动力。

总之,构建促进学生可持续发展的课堂评价方法,就是以尊重学生的人格为前提,以促进学生全面发展为根本,使学生客观全面地了解自己,体验成功,看到不足,明确努力方向;教师又能从评价中得到改进教育教学的反馈信息。另外,我们教师也要有这样的理念:你在给学生做出评价的时候,只要注入自己对学生的信任、尊重和希望,多一点理解,多一点宽容,多一点温馨,你的评价工作一定会成为学生健康成长和学习生活的动力。

论文作者:于廷生 王 玉

论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿

论文发表时间:2014-1-25

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构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价——让每一个学生都抬起头来走路论文_于廷生 王 玉
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