摘 要：随着义务教育的实施，农村镇中心校和各完小六年级学生虽经过小升初考试，秋季开学全部升入当地初中就读。教导处进行所谓“公平”分班，班主任通过“抓阄”得到班级学生，数学成绩参差不齐。学校对学生实施素质教育的同时，孩子考试成绩也是学校的生命线，也是学校的脸面，家长关注，社会关注。只有多角度关注中等生和后进生，将中等生培养成优等生，将后进生补成中等生，写进教学计划，逐步实施，才能完美地提高教学质量。
关键词：关注 中等生 后进生
一、精备课、巧设计、破难关
认真阅读教材，理解编者设计意图，初步确定重难点。完成与教材相关的课辅资料，在大量的题型计算中，让我真正感受到重难点所在，有些环节学生可采取阅读掌握，有些环节可在练习中感悟发现，有些环节可在复习旧知导入新知，有些教学问题可多方面变化进行巩固提高，有些题可以多解开拓学生视野，理解探究需要增加怎样铺垫设计等。在做题中体会到题型的全面、多变、难易程度，使我更容易设计由易到难有梯度的训练体型，还能把课辅中重复训练的题型删掉，让学生精做题，少做题，不搞“题海战”，做到给学生减轻课业负担。根据班级情况，提前预设问题，这个问题适合后进生回答，这个题适合中等生板演，这个题需要优等生来突破和矫正等。时间充足，我会把明天要上的新课在办公室试讲一遍，感受流程有无问题，清楚给中等生和后进生多少展示的机会。
二、有自信、敢参与、敢犯错
中等生对难题缺少突破性建议，题简单完成太容易，很容易被老师遗忘，任其发展。后进生不自信，回答问题不主动，做题提笔怕错，老师逼急了作业照抄，严厉了课堂不懂装懂，若不改变很容易“破罐子破摔”。必须树立孩子自信，在数学学习中敢参与，不怕把题做错。教育专家说过，“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火”。点燃学生学习的热情，点燃学生求知的欲望，让它燃烧起来，烧得越厉害效果越好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让每个孩子知道学习数学的重要性，让后进生知道数学成绩差，只要努力，坚持就有希望。学生数学成绩是在演算中出错、矫正中提高，每个人都会做错题，做错题是很正常的事，所以大家面对题要大胆思考，不怕做错；学生的错题给老师提供了讲解的平台，有的错题具有代表性，能引起大家的注意；学生参与课堂活动多，出错的机会也多，别人矫正他得到的帮助也多，受益是最多的；我上课习惯精讲少讲，多给中等生和后进生创造展示的机会，喜欢回答问题和板演的人越来越多，有些同学感受参与机会少，私下找我希望引起关注，越参与越自信，越爱思考越不怕犯错，敢对错题发表各种见解，思路也开阔起来。
三、背概念、玩游戏、领奖励
后进生就是学困生，不具备分析问题和解决问题的能力，缺乏做题的勇气和毅力。课本中概念、法则、性质、判定等内容没记住，老师给辅导起来就没法入手。但要后进生记熟每章的知识点，必须采取策略：
1.数学概念是对图形、式子、运算描述形成的，要让他们记得牢，也要从描述上引导记背。
2.课堂教学中关注后进生，多举手回答问题，多进行板演展示，矫正概念，提高运算能力。
3.每周用一节自习记背概念，尖子生和中等生都能过关，后进生的记背一知半解或背不全，我发动尖子生教后进生如何记背，做到“准、快、牢”，老师验收合格后发奖品。
4.使背概念不枯燥，我开展多种游戏活动：同桌互背、小组交叉检查、玩“开火车”、概念接龙、男女生擂台赛等；最终老师课堂检查，上课问到学过的概念，小组没出现过失误的，每月颁发概念记背冠军小组。
四、分层次、会要求、促提高
根据学生实际学习情况，把班级学生分成4人一组（1个尖子生、2个中等生、1个后进生），尖子生任组长。分三个层次布置自习作业，独立完成，不允许抄袭，就和考试一样，相互之间不交流、不探讨。完全展示个人的能力。组长作业一般都会提前完成，交给我很快就批改了。组长给三个组员批改作业，督促把错题改正过来，对手组交换检查，填写作业评价表。我说每一位学生都很聪明，但各自的学习起点不同，为了公平，我们只和自己比，看谁进步得快。我让每个学生制作一幅折线图，把自己每次月考成绩描在图上，试卷中错误改正过来，老师检查把它理解了，出个同类题会做，就给你加上错题的分数。一学期结束，看自己的努力呈什么趋势，有的上升幅度大，有的上升幅度小，老师根据实际发奖品，一只铅笔或橡皮，小小的一件东西，他们获得很开心。
五、有进步、多鼓励，会表扬
我从不批评课堂展示出现错误的学生，经常用一些用一些话语来激励他们:“你做题出错具有代表性，是个有水平的错误”、“数学是让我们在纠错改错中提高的”、“你的思路别具一格”、“你很勇敢，敢把自己不懂的问题说出来”等等，让每一个学生在课堂上抬起头来回答问题，敢想敢说敢做。正如陶行知老先生说过的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”每当学生遇难题时，我不急于告诉他们答案，而是很有耐心地引导他们去辨别发现，力争让孩子们自己做出来。让他们收获成功的喜悦，有成就感，感到自己是最棒的！
教育不是管束，是唤醒；教育不是说教，是激励。相信学生，依靠学生，发展学生。我多角度地关注中等生和后进生时间长了，在每位学生身上都会播下火种，帮他们在数学学习中找到兴趣，成绩就会不断的进步。
论文作者:郭昌富
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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