摘要:《汽车机械设计基础》是汽车制造与装配技术专业课程体系中一门主要专业基础课，其综合性、实践性、非常强，是为后续相关汽车专业课程的学习提供基础知识支撑的。为了实现教学目标，在教学过程中改革了传统机械设计的教学方法，引入了项目化教学，将相关的知识点融入项目的各个环节中，让学生有目的地学习，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率，使学生能够快速，高效地学习机械设计，对培养学生的综合职业能力起重要作用。
关键词:项目化教学；《汽车机械设计基础》；应用探讨
《汽车机械设计基础》课程是汽车制造与装配技术的重要基础课程，是抽象的、适用的、复杂的，每章彼此无关。如果使用传统的教学方法，教学主要是在课堂上进行陈述性的知识学习，学生很难接受，从长远来看，学生容易对学习失去兴趣。因此，将项目化教学应用在教学中，让学生由项目引起兴趣，在完成项目的过程中增加信心，学习探索知识的方法，让枯燥的知识变成有趣的体验，让抽象的理论得到实践的验证，使学生在愉快中学习，掌握机械设计的基本技能，为今后解决生产实际问题和技术改造工作打好基础。
1项目化教学法内涵
基于项目的教学方法是教师和学生通过共同完成整个项目的工作而进行的教育活动，这是一种“行为”教学方法，在教学中，它将课程进行项目化。是根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织教学与考核，使专业人才培养目标得以实现。教学目标是职业意识与职业技能的综合培养，课程教学内容与专业密切联系，教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。
2项目教学法在教学中的应用
项目应以教学内容为依据，教学目标为驱动，针对课程实施特点来设计。项目不能随意设计，既要包含基本的教学知识点，还要考虑项目所需要解决的问题，尽可能与企业的实际工作岗位相吻合。因此，我们通过《汽车机械设计基础》课程的学习，对汽车机械及零部件分析，以获得相关的技术数据，能够设计简单的机械传动系统。并利用计算机辅助设计绘制零件图，分析选材原则和热处理方法，通过教师和学生的共同探讨、分析研究，确定最终方案。例如，在进行齿轮传动、带传动、轮系、轴和轴承等部分的教学时，以项目为主线，把这些相互关联的内容串联起来。该项目是需要结合课程的大部分知识点，融会贯通，采用系统思维达成的综合项目，它又可分解成与各部分教学内容相对应的几个“子项目”。“子项目”是针对某个固定知识点的具体项目，即带传动系统设计、齿轮与轮系的设计、支撑零部件的设计等 。在整个教学过程中，“总项目”是“子项目”的延伸和拓展，是“子项目”的综合应用，对学生学习机械设计基础起到一个行为导向作用，两者紧密联系、相辅相成。随着教学内容的展开，教师所讲授的子项目内容都是围绕总项目的要求进行设计，为之服务。最后，在进行总项目设计时，指导学生以小组的形式，利用所学过的子项目知识进行项目扩展和延伸，完成总项目的内容。学生通过一个具体项目的进行，从实践中真正掌握了机械设计的知识点，从而达到课程学习目标的要求，最终完成知识体系的建构。这为学生提供了成就感，并提高了学习兴趣。
3项目评估与总结
项目的评估和总结是实施以项目为中心的教学过程中非常重要的部分。首先，学生通过自我评估和总结，然后各小组成员根据各组完成情况进行互评，最后由教师对小组项目完成情况进行评估和总结。在评估之前，学生必须认真总结设计过程，尽量独立解决问题，只有当遇到问题无法解决时，教师再给予讲解和指导。老师将帮助学生解决项目中重要问题，项目实施的薄弱环节、错误、修复项目实施过程中的不足，在改进技术的同时整合知识。
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4项目化教学应用中应注意的问题
基于项目的教学方法能提高学生的学习激情和主观能力，更好地理解和掌握课程所需的知识和技能，分析实际问题，培养专业能力、团队合作能力及沟通技巧。但是，在教学中需要考虑以下几个方面。
4.1基础知识的掌握是项目完成的基石
传统教学方法的优势不容忽视，基本知识点也必须掌握，因此，我们将《汽车机械设计基础》课程的总体目标分为小目标，有选择地处理相关所需的知识。项目课程虽然注重实践，但可以把相关理论知识转化成技能生成要素，使传统的理论加例题的枯燥脱节模式转变成完成岗位情境下的项目任务完成的技能生成新模式，使理论知识技能素材化、生动化，更易于接受。
4.2双师型队伍是实行课程项目化的保证
项目化教学“以学生和项目”为中心来组织教学，任务重，工作量大。对教师提出了更高要求，只有“双师型”素质的教师才能有效地使学生完成以下一系列工作。加快双师型培训已成为实施职业教育思想的基本措施。
4.3项目设计及其协同运作是实施课程项目化的关键
课程项目的设计既简单又困难，需要一步一步完成。许多教师和学生以及企业专家需要在参与实际操作过程的工作场所中一起工作，这反映了教学方法的灵活性，课堂效果的影响以及教育成果的实用性。专注于学生团队建设，教师需要考虑分组原则、团队合作、职责分工和考虑团队成员数量，团队合作可以有效，相互学习，共同发展这是有利的。课程项目需要基于学校、企业和学生的互利和利润目标，课程项目开发方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学院发展，还要有利于企业发展。
4.4重视项目的选择和完成项目后的评价
项目的设计必须包括结构所需的专业知识，并应对选择项目进行调查，分析和讨论。该项目的设计强调学生的生活和社会问题的实用性，同时，项目的设计应反映层次，项目的实施要先易后难，学生的思维和实际技能也会按照项目的顺序逐步完善。学习过程是每个人都参与的创造性实践活动，重点是项目的完成过程，而不是最终结果，应通过完成项目评估学生。
4.5充分发挥教师在项目化教学过程中的主导作用
以项目为导向的教学方法对教师的要求更高。需要充分利用教师在项目选择、设计、实施和评估方面的主导作用。教师让学生参与实践，在老师的指导下，充分反映学生的主动性和创新精神，在实施项目导向的教学方法的过程中，重要的是转移理论知识，提高更多技能为根本，培养品学兼优、合格的高技能人才。教师需要具备丰富的人文和社会知识、良好的品格、深厚的理论功底，丰富的专业知识、较强的实践经验和综合能力，并能在教育教学过程中率先垂范，以达到最好的教学效果。
5结束语
项目化教学为学生提供了提升自我和施展才华的平台。项目课程中的教师将成为指导者和引路人，他将协助学生发现问题、并解决问题。学生把独立完成项目作为学习的重要元素，不仅提高了理论水平和技能，而且培养了学生的学习能力和应用能力，还提高学生的综合素质。项目教学法使理论与实践完美结合，师生共同完成项目、共同取得进步，是现代高职教学中应用最多的教学方法。
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论文作者:石红霞
论文发表刊物:《防护工程》2019年第2期
论文发表时间:2019/5/8
标签：项目论文; 学生论文; 课程论文; 机械设计论文; 教学方法论文; 教师论文; 基础论文; 《防护工程》2019年第2期论文;