（贵阳市观山湖区第一幼儿园 贵州 贵阳 550081）
【摘 要】 教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。那么，课堂上该如何调动孩子的积极性呢？
【关键词】 课堂 幼儿 调动 积极性
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0074-02
在幼儿园语言教学中，培养幼儿学习语言的积极性对发展其语言能力具有极大的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
一、运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性。
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而"多媒体"的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。
而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小猴子变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上显示小天鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如课件《家庭用电安全---这样做对吗》中，引题的素材颇受孩子们的喜欢。运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用。
二、创设环境，调动幼儿学习语言的积极性
我在面向全体的集体活动中，为幼儿创设了具有一定语言表演的情境，提供让幼儿参与观察、讲述的卡片、图片和具体形象的表演头饰、道具及背景等，可以开展多种形式的自主选择性活动、分组合作活动、互动式活动等，进行同一内容，不同层次要求，同一要求，不同内容的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让幼儿根据自己的意愿选择活动，愉快地参与活动，满足一定的愿望，产生对语言活动的兴趣。而兴趣是学习的动力，有了兴趣，也就有了参与活动的积极性和主动性。如：在语言讲述中，我常常提供多幅有关联的图片，让幼儿自己去看画展一样选择一幅图片进行讲述，幼儿会根据自己的喜爱，在自由选择的情境中与同伴一起选图、一起看图，一起自由地讲述。这样，有利于调动幼儿学习的兴趣，让幼儿在自主选择图片的讲述中积极地参与语言活动。
其次，为幼儿创设开放性的心理情境。作为教师要与幼儿建立起融洽的师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他们的每一句话，当他们出现语言表达的障碍时，就要不断地鼓励、支持，这样，幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多的交流机会。
二、灵活运用游戏，激起幼儿对数学的学习兴趣。
"游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。"众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。我们常常会发现，即使你觉得平时再"笨"的幼儿，只要一到玩游戏，他会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活幼儿的快乐因子，对培养幼儿健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
1、利用趣味性强的教具，引起幼儿的参与积极性。游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟。由于它对幼儿潜在愿望的满足，受到幼儿的欢迎。如：在帮助幼儿复习图形特征的活动中，我制作了一个精美的摸奖箱，设计了《摸奖》游戏，幼儿手中的图形就是奖券。当我从摸奖箱中摸出一个中奖号码（颜色标记）后，中奖的幼儿会很激动地跳起来。渐渐地，会加深难度，让幼儿来摸奖，并说一说谁中奖了，此次的中奖号码上会有两个标记，让幼儿进行判断是否中奖了。最后，抽出来的中奖号码上会有三个标记。采用游戏的形式，既活跃了课堂的气氛，也让幼儿在交流、讨论、观察中了解了图形的特征，同时在游戏中还获得了快乐。
2、巧用身体动作，激发幼儿的认知兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发幼儿的兴趣，增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住幼儿的双眼。如：引导幼儿进行数数时，我出示数字"5"，让幼儿用身体动作来表示，有的幼儿会拍5下手，有的会跺5下脚等。幼儿会创编不同的身体动作来表示5，在游戏中巩固了对5的认识。在《有规律排序》中，我利用花片积木让幼儿进行排序，进而让幼儿用身体动作表示出来。如：拍手－跺脚，拍头（两次）－拍腿一次等不同的动作。如果发现一种新的排列规律，我会让这位幼儿领着大家一起做动作。而为了做"小老师"，幼儿在第二次的排序中，有了各自不同的排列方法。大家在共同的活动中，拓展了探索的方法，在活动中激起了幼儿的参与积极性，提高了部分幼儿的自信心。幼儿兴奋极了，教师也很高兴，达到了教与学的目的。
3、游戏中解决学习难点。当我们在教学中遇到难点时，利用游戏的形式帮助幼儿学习，幼儿可以在没有压力的情况下，愉快地进行学习。"依样接画"是幼儿操作活动中的难点，我利用"开火车"游戏，让幼儿按我摆的图卡的规律，轮流进行接说。如：勺子－锅子－碗，一个幼儿说勺子，后面一个幼儿接说锅子，第三个幼儿说碗，依次进行。一开始游戏时，错误的幼儿比较多。我班的黄皓小朋友甚至不肯站起来接说，因为他在操作中的错误特别多，他怕自己说错。我并没有勉强他，但看到大家开心地进行游戏活动，他也加入了大家的游戏中，脸上也有了笑容。游戏是自由、松散的活动。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要"以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中"的一个主要原因之一。
总之，在幼儿园数学教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，培养幼儿主动学习，激发幼儿对各学科的学习兴趣，才能为其以后的系统学习打下坚实的基础。
参考文献：
1、王志明主编：《幼儿园教育活动与研究》〃苏州大学出版社，1995年4月。
2、中国人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》〃北京师范大学出版社，2001年。
论文作者:刘丹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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