表演游戏是幼儿园游戏活动的一项重要游戏类型。幼儿可以通过对话、动作、表情来再现文学作品，加深对童话故事或其它文学作品的理解，表演的方式也是按幼儿自己对文学作品的理解进行的。正如《3—6岁幼儿发展指南》中所提到的，鼓励幼儿用表演的方式表达自己对文学作品的理解，从而激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿的口语表达能力。
但在多年的工作实践过程中，我发现传统的表演游戏存在以下局限性：
1.教师控制程度过高，幼儿往往处于被动的参加表演的状态。
2.材料的提供多以教师为主，为幼儿提供动手的机会很少。
3.多以集体表演为主的游戏，会忽略个别幼儿的自信与发展，以致缺少对表演的兴趣。
4.对故事的理解不够深，不能淋漓尽致地以语气、表情、动作等再现故事情节。
发现了以上不足，在研究的过程中，我进行了大胆的尝试与改革，将表演游戏中加入多元化的研究方法，引导孩子们通过自制道具、布置场景、以物代物、独立解决问题等活动过程，不断激发孩子们对表演游戏的兴趣，同时促进了幼儿自信心、主动性、创造性的发展。
一、畅想角色，乐演乐言
我打破以往事先设计好动作让幼儿模仿的做法，而转为有意识地丰富幼儿经验，注意角色分析的多元化。如在引导幼儿认识狼这个角色时，有意识地和孩子、家长一起搜集关于狼和其它小动物的故事、图书和视频等，在一日生活中丰富给幼儿，让幼儿了解在不同的故事中狼被塑造的形象是不同的。例如在童话剧《小红帽》中，开始的大灰狼想骗小红帽，好知道外婆家住在哪里，所以这时的大灰狼是狡猾的样子，等到了外婆家要吃掉外婆和小红帽时的大灰狼是凶恶的样子。再如童话剧《小兔乖乖》，开始的大灰狼因为饿了好多天所以是狼狈的样子，敲小兔家门时模仿兔妈妈唱歌时的大灰狼是慈祥的样子，最后被小兔们齐心协力打跑时的大灰狼是灰溜溜的样子。细致的分析大大地丰富了孩子们对狼角色的认识，并带进了表演中，一改过去孩子们都统一地把狼扮演成凶恶的样子——张着大嘴巴、伸着大爪子、瞪大眼睛的千篇一律的现象。
二、畅想创意，自主游戏
自主游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式,是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动,对幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在指导幼儿进行自主游戏的过程中，我注意观察幼儿游戏活动，深入了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现，不断激发幼儿去畅想，鼓励幼儿以物代物，充分发挥自主游戏的教育作用。例如表演游戏《小兔乖乖》初期，嘉怡问我：“老师，筐子里没有胡萝卜，我们家吃什么呀？”我抓住这一契机，引导幼儿积极动脑筋想办法：“是呀，没有萝卜怎么办呢？”这时，文文从娃娃家拿来了旺仔牛奶的小筒说：“我们先用这个当胡萝卜吧，你看它也是细细长长的。”在表演结束后，孩子们又一起讨论想做什么样的胡萝卜，最后得出的结论是：给旺仔牛奶的小筒上再粘贴上桔色的纸。还有的小朋友提议，可以在瓶子上包上桔黄色的塑料袋或涂上桔色的水粉。就这样，孩子们开始装饰制作，很快就有了自己制作的胡萝卜。借助于这次的经验，表演中孩子们再遇到问题时，都会自己主动地找替代物加工、制作，开展游戏。每当孩子们完成一件自己制作的道具时，脸上都会洋溢着成功的喜悦。
三、畅所欲言，快乐发展
在表演游戏的初期阶段，我们常会发现一些年龄偏小或能力偏弱、性格胆怯的幼儿不能加入到游戏中。我们班个小男孩名字叫阳阳，每次小伙伴们参加表演时，他总是担任观众的角色。为了培养他大胆表达的能力及自信心，我在语言区投放了与童话剧相同的故事手偶，开始我与阳阳一起来玩手偶讲故事，两次后，我看到阳阳大胆了许多，又请其他小伙伴和阳阳一起来玩手偶讲故事；逐渐将桌面表演替换为童话剧表演，和手偶玩具一样，开始我都和阳阳一起表演，有了手偶表演故事的经验，阳阳对剧幕非常了解了，逐渐也能积极参与到和同伴的表演中。
四、适时进退，激起畅想
1.进时——激发幼儿参与的兴趣。孩子对抽象的故事不能很好地转换为表演，如果不及时介入，他们可能会对表演失去信心。教师适当地扮演其中的角色，可以很好地降低表演的难度。通过和孩子一起商讨角色的形象，对表情、动作、声音进行模仿，生动地表现出作品情节。幼儿在自由表演中，既感受到了表演的乐趣，又了解了如何从剧本转化为表演。
2.退时——给幼儿解决问题的机会。皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。在表演中，常常会遇到一些不太适合表演的情节。如表演游戏“三只小猪盖房子”剧情中：大灰狼从猪小弟家的烟囱上跳下来，掉到锅里烫死了。表演前孩子们讨论：“我们没法像大灰狼那样从烟囱上掉下来怎么办呢？”于是，我们进行了一个小讨论，有的说：“三只小猪力量大，一起打大灰狼。”有的说：“打电话找人来帮忙。”还有的说：“让大灰狼把尾巴伸进来，夹掉它的尾巴。”就这样问题解决了，游戏情节也被丰富了。
总之，我们在开展表演游戏时，应从多元的角度出发，让孩子真正成为游戏的主人，丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对童话故事或其它文学作品的理解，激发幼儿学习的兴趣，更好地促进幼儿快乐、自主、自信、畅所欲言地进行表达。
论文作者:焉 娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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