朱雪玲 甘肃省镇原县平泉初级中学 744517
摘 要：化学是九年级新增加的科目，由于化学教学内容庞杂、涉及的化学现象和化学反应较多，再加上化学式和化学方程式不容易记忆和书写，使学生在学习中感到知识杂乱，在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。本文试图结合自己的教学实际，提出自己的困惑，通过不断的思考，希望提高化学教学的效率。
关键词：困惑 思考 化学实验
一、化学教学中的一些困惑
1.总感觉课时紧张。九年级化学教学中我最大的感触就是课时紧张。新增加的学科，学生比较陌生，加之内容涉及面广、知识点多，教的快了后进生跟不上，教的慢了教学进度跟不上，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务；化学探究活动也需要一定的时间，从而导致有时为了赶进度而不顾学生的掌握情况，烧“夹生饭”；为了争取教学时间而将学生实验改为演示实验，只做几个必做实验；为了不影响教学进度而减少检测次数。还有为了争取更多的复习时间，不得不第一学期就开始第二学期的课程，课时的紧张程度可想而知。
2.实验教学难度大。由于化学课时紧张，做实验费时费力，加之学校实验室设备的不完善，实验进行较难，所以有时会感觉做分组实验不如演示实验有效，因此把原本可以分组的实验改成演示实验，从而削弱了学生通过实验教学培养的观察能力、操作能力和思维能力作用。家庭小实验的开展，在学生学业负担重的情况下也不能得到良好的保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只能通过演示实验了解知识，直观印象不深，教学效果不佳。
3.学生学习能力普遍低。化学教学内容庞杂、材料琐碎、涉及化学现象和化学反应较多，再加上不容易记忆，使学生在学习中感到知识杂乱，而思维潜力没有得到发挥，在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。有的学生则把精力用在机械记忆上、死背硬记化学反应，导致学习效果下降，从而丧失学习兴趣。有些学生不愿意识记化学基础知识，所以书写、计算等考查缺少做题依据，导致计算、书写出错多。
4.学生管理上的困惑。九年级是学生叛逆的重要时期。每班几乎都会存在叛逆心理较强的学生，上课不听老师的话，不能遵守课堂纪律，爱出风头，不能按时完成作业等学习任务，甚至有极其个别的学生偶尔顶撞老师。化学教师只有一年时间与他们接触，特别是刚开始时根本就不清楚各个学生的个性特点，而且一般化学教师要带三个班左右，课时量又较大，必然减少了与学生沟通的平均次数。学生的坏习惯也不是一朝一夕就能纠正，需要长期的持续性跟踪和矫正。所以师生关系不够融洽，磨合需要太多的时间，管理上存在不少需要解决的问题，但是力不从心，有时也无可奈何。
二、教学中的几点思考
1.改变课时紧张的思考。解决教学时间还需改进教学方法。要充分备好课，注意知识点的整合及知识点之间的相关联系。课堂上要精讲精练，注重提问的有效性，减少无效时间。及时发现学生疑难点并帮助解决，同时引导学生做好课前预习以提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。课堂上关注学生的认知规律，做到学生会的不讲，讲了学生会的精讲。努力探索运用我校的“356快乐参与式教学模式”，改变灌输式的教学方式，让学生大胆质疑，大胆发言，正确引导学生去思考、去创新，体现学生的主体性作用。让学生在快乐中学习化学，获得化学学习的最大成就感，激发化学学习的兴趣，提高学习的效率。
2.做好实验教学的思考。九年级学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣高涨，我认为做好实验是关键。化学是一门实验性学科，初三学生对化学充满了好奇心，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验。作为分组实验的开展应在学习初期就培养学生实验习惯，可先帮助学生设计好实验方案，学生按照步骤完成实验。先培养实验习惯，随着学习的深入，对化学实验的了解，再改由学生部分设计。另外有些题目中遇到的实验装置也可带给学生观察，以加深学生的印象，理解装置的作用。正确处理化学实验的结果，及时巩固所学的知识，保持学生学习的热情，提高化学教学的效果和化学成绩。
3.提高学习能力的思考。俗话说：好的开头是成功的一半，化学教学亦是如此，因此做好开头工作非常重要。在刚开始时就应该给学生提出明确的学习要求，不放松对学生的管理。出现学习困惑的学生要及时沟通，帮助解决疑难困惑。有些学生的学习方法不恰当，要及时给予指导，提供可行性建议和方法。通过帮助指导让学生自觉地去掌握知识，改变全靠死记硬背的学习方法。课堂教学中关注相关知识间的系统性，引导学生建立知识体系，理解知识间的内在联系，提高学生化学学习的能力。
4.学生管理上的思考。老师应充分尊重学生，不要将叛逆学生视为异类，用爱去教育，激发学生的自尊心。只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力。
因此，教师要充分了解学生形成叛逆的原因，分析自身在教育学生上的不足，不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式，不断改进教育方法。同时老师也要换位思考，站在学生的角度，多与学生沟通、交流，充分肯定学生的进步与长处，对不足之处用适当的方法指出，这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要，亲其师，才能信其道。
论文作者:朱雪玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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