【摘要】 军校大学生作为特殊群体，其心理健康状况直接关系着军事人才培养质量，同时也影响着大学生个人健康成长。本文综述了不同年级军校大学生心理健康状况及其应对方法，旨在降低心理障碍发生几率，提高军事人才的心理素质。
【关键词】 军校；大学生；心理健康；应对方法
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）10-0222-02
随着社会、经济及科技的快速发展，军校大学生面对的竞争愈加激烈，为了适应严格的军校管理及繁重的学习任务，其心理压力不断加重。为了掌握军校大学生的心理健康状况，国内外学者利用不同的心理状况评估方法，分析了其心理健康状况、影响因素及应对方法等，本文对相关报道进行了综述，具体内容如下。
1.不同年级军校大学生心理健康状况
军校大学生作为特殊的大学生群体，其心理健康状况不仅体现着当代军人的特点，也呈现着各院校大学生的特点，为了提高大学生的综合素质，使其拥有较高的战斗力，相关学者利用不同心理状况评估量表，分析了不同年级军校大学生的心理健康状况，其中最为常见的方式为问卷调查与症状自评量表。症状自评量表的应用具有广泛性与普遍性，它是由90个项目构成的，其涉及众多的精神症状学内容，如：情感、意识、行为、人际关系及饮食、作息、睡眠等，将其用于精神卫生方面，主要用于分析人的心理健康状况，其具有简便性与全面性等特点。
国内学者以某军校不同年级大学生为研究对象，随机抽取800名展开了调查，其结果显示不同年级大学生的症状自评量表中各因子均存在显著差异，与青年常模相比，军校大学生的各因子均相对较低，差异显著；同时，军校大学生心理健康状况受不同父母教养方式，生活、学习及军训压力，身体不适，任课老师及领导满意度等影响。从整体来看，军校大学生中三年级学生的心理健康状况良好，与其他年级相比，差异显著，通过分析可知，一年级学生年对新的训练环境与生活环境，其心理压力较大，二年级学生均拥有较强的学习主动性，对自我角色有着较高的期望，但面对激烈的竞争，其期望难以达成，四年级学生则要应对升学、就业等压力。不同年级军校大学生的心理问题主要表现在人际关系、强迫症状、偏执及敌对等方面，上述问题主要是因学习、社交、经济等因素造成的[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国内学者经研究指出，不同年级大学生心理症状评分中最高的四项分别为强迫症状、人际关系、敌对及抑郁情绪；其他学者以军校学生与普通青年相比，其结果显示，军校学生的人际关系、偏执、敌对、强迫及焦虑等评分均相对较高，差异显著。
国内学者以不同年级军校大学生为研究对象，其结果为大学生的心理状况与入校时间有关，入校时间越长，各项评分分数越低，造成此情况的原因主要为新生刚接触新的环境，极易出现心理障碍，而年级升高后，大学生对新环境的适应力逐渐增强，同时其个体发展也愈加完善，因此，其心理健康状况有所好转，但各年级大学生的抑郁、敌对、人际关系及强迫症状等评分均相对较高。相关学者以军医大学生为研究对象，与常模相比，其在敌对、躯体化等方面相对较高，其成因主要为大学生难以适应新的学习与生活环境，同时，对自身要求相对较高[2]。
2.不同年级军校大学生应对方式
国内学者以不同年级军校大学生为研究对象，分析了影响其心理健康状况的因素，相关学者指出军校大学生的心理健康受家庭所在地的影响，城市大学生的心理健康状况优于农村学生，主要是因为城市大学生的家庭经济状况相对良好，其接受了良好的教育，同时生活压力较小，因此，其形成良好的心理状态；但大部分研究显示，城市与农村大学生心理健康状况不显著差异，造成此情况的原因主要为城乡生活条件及教育等差异日渐缩小。国内学者经研究显示，不同年级军校大学生的生活、睡眠及饮食等因素对其心理健康状况有一定影响，在睡眠方面，最差的为一年级、最好的为三年级。相关学者经研究指出军校大学生心理健康状况也受父母教养方式的影响，父母对子女理解、尊重，则会降低其抑郁、焦虑、敌对等因子评分，而父母对子女严厉、惩罚、过干涉、过保护等均会增加其不良心理，使其人际关系等因子评分增高。国内学者也从多角度分析了军校大学生的心理健康状况，探讨了性格、性别、经济条件、躯体不适等因素对其心理素质的影响，其结果显示家庭支出越多、生理不适越多、人际关系越差，大学生的心理问题越多，而其心理问题与性格、家庭所在地、爱好等无显著关系[3]。
通过各研究报道可知，在实践中应结合不同年级大学生的具体心理状况及其影响因素，采取适合的心理干预对策，在此基础上，才能够缓解或消除不良情绪。学校教员及领导均要关心大学生的心理健康状况，给予其足够的尊重、关心与呵护，构建良好的师生关系，及时发现与掌握学员的心理动态，特别是对一年级与四年级学生应给予高度关注，对其给予及时的心理疏导，使新生尽快适应新的环境，同时减轻毕业应激对其心理的不利影响。
国内学者经研究显示，不同年级大学生采用的应对方法各异，其中一年级、二年级主要采用了解决问题方法，而三年级、四年级主要利用了成熟或不成熟的方法，如：求助、应付、退避等，此结果表明，新学员面对应激事件，心中充满希望，努力探索解决对策，而高年级学员逐渐适应了军校环境，同时对训练、学习等出现了一定的厌倦情绪，因此，其常选取不同的应对方法，特别是对四年级学生而言，其承担着就业压力，多采用成熟的应对方法[4]。
4.总结
综上所述，军校大学生有着不同的心理健康状况及应对方法，为了提高大学生的综合素质，军校管理者及教育者应明确其影响因素，结合大学生的实际情况，采取针对性的对策，以此减少不良心理因素的影响。
【参考文献】
[1]李姝.大学生挫折应对与心理健康相关研究[D].长江大学,2014.
[2]贾丽娟.“90后”大学生心理特点研究[D].华南理工大学,2013.
[3]高燕.陕西省医学生心理健康状况及压力源与应对方式的调查研究[D].第四军医大学,2012.
[4]罗敏.军校大学生学习投入及其与心理韧性、积极情绪的关系研究[D].湖南师范大学,2011.
论文作者:刘明慧
论文发表刊物:《心理医生》2016年10期
论文发表时间:2016/9/8
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