河北省隆尧县教师进修学校 055350
摘 要：当今，新课程改革正在全国如火如荼地进行着，它不仅为初中地理教学带来了机遇，也对教师教学提出了新的挑战。在这一背景下，教师必须转变教学理念，创新教学方法和手段，提高自身素质，引导学生进行有效学习，提高课堂教学的有效性。那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？经过多年的实践与研究，笔者总结了几点经验并提出了几点建议。
关键词：地理课堂 教学 有效性
一、构建良好的师生关系，创设学习环境
众所周知：“亲其师，信其道。”作为“传道、授业、解惑”的纽带，教师只有与学生建立良好的师生关系，才能构建有效教学。那么，如何与学生建立良好的师生关系呢？首先，教师要转变角色，变课堂“主演”为课堂“导演”。教师在课堂教学中的角色往往影响着师生之间的关系及学生的学习效果。以往传统教学中，教师始终占据着主体位置，控制着课堂和学生，根本没有给学生参与讨论的自由和机会，课堂教学效果自然不好。对此，教师必须转变自己的角色，变课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，与学生平等交往，一起讨论，共同解决问题。这是良好师生关系建立的基础。其次，教师要热爱学生，成为学生的知己。师爱是教育的灵魂。教师要热爱学生，多关心、爱护学生，用真诚的心对待学生，帮助学生解决日常生活与学习中遇到的一些难点，成为他们无话不谈的朋友。尤其是对待学困生，更要多关注，了解和体谅他们学习地理的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点，并及时给予鼓励、表扬，帮助他们树立自信，从而让他们感受到老师对他们的关爱，加倍努力去学习。再次，教师要尊重学生，一视同仁地对待所有学生。尊重是良好师生关系建立的关键。它是双方面的，教师只有尊重学生，才能换取学生的尊重。初中地理教学中，教师要做到尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的思想，允许学生提出不同的意见，同时一视同仁地对待所有学生，切记不能因为他们学习成绩的好坏而有所偏颇。只有做到上述几点，用自己的关爱、真诚、尊重去换取学生诚恳的学习态度，与学生一起参与到课堂教学中，才能成为学生的良师益友，才能提高初中地理课堂教学的有效性。
二、设计丰富的课堂活动，优化学习过程
地理课堂活动形式是丰富多样的。根据教学内容，选择、设计好活动形式，使学习过程得到优化，是开展好活动教学的关键，如“小组讨论”、“小组游戏、竞赛”、“角色扮演”、“专题讨论、辩论”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分组在地理课堂中是非常常见的一种活动方式，但要注意分组要慎重、组内要分层、分组要为教学服务、组长要培训等问题，这样才能真正实现小组内合作探究的目的，杜绝“假讨论”的现象。小组游戏、竞赛在地理课堂活动中如果运用得当，十分有利于学生能力的培养。如七大洲四大洋的分布、中国34个省级行政区分布等都可以运用小组游戏和竞赛的形式来加深学生对知识的记忆。笔者曾在《美国》教学中设计了一个“花儿与少年”的旅行竞赛活动，学生的竞争意识迅速被激发，课堂效果明显。在角色扮演中，学生扮演的角色可以是“政府官员”、“跨国公司代表”、“生态学家”、“企业经理”、“工程师”等,甚至可以扮演、充当某些地理事物。比如在“经纬网”的课堂教学中，一位教师是这样设计教学活动的：以课桌的横排为纬线，竖排为经线，学生的每个座位代表不同的位置，其中有一竖排的学生全戴上白色帽子，表示0°经线（本初子午线），有一横排的学生全戴上红色帽子，表示赤道……在教师的指导下，通过游戏竞赛，不仅活跃了课堂气氛、激发了学生的活动热情，而且学生很快在游戏中发现知识，并且牢牢掌握了东西半球划分、南北半球划分、利用经纬网找位置等知识。
三、提高教师的整体素质，保障有效教学
地理，作为一门边缘学科，具有文理综合性强的特点。我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的学识渊博，因此是否广闻博见也是衡量地理教师素质高低的标准之一。在初中《地理》试验本中增加的那些阅读栏目，涉足面广，横跨了政史地等多门学科。随着信息技术的发展，今天的学生可以从多种渠道来获得多种多样的信息，他们想的问题、想了解的事物也越来越多。这就要求教师既要有较精深的地理专业知识，又应有广博的知识面。作为一名地理学科的教师，我们应该树立“以学生为主体”的教学理念。在课堂上我们应该从主导者转变成指挥者，应该将课堂还给学生，课堂上所有的活动应该围绕学生的发展来设计和展开。课堂上，我们不能只是单方面传授知识、讲解问题答案；而是应该师生双方合作探究解决学生学习上的问题，培养他们解决问题的能力，培养他们自主学习的能力。我们所能做的不是只教会他们知识，而是教会他们能自己去学知识，还要提高对地理课地位的认识，树立正确的价值观，提高技能与德行。
四、积极进行社会实践，理论联系实际
地理学科的一大显著特点是实践性，积极开展实践活动可以提高学生的动手能力和认知水平。现在的学生，对于农作物和各类动植物的陌生程度是我们不可想象的，在区域地理的教学中各个区域的植被代表、农作物我们只能通过课本插图和网络图片来认识，即便是这样我们的学生还是有一部分不知道当地的主要农作物长什么样、什么季节种什么作物。这样的地理学习是空洞的，理论一定要和实际结合起来，只有这样才能把地理知识从课本到实际联系起来。
总之，初中地理课堂有效性教学贯彻了素质教育与新课程理念，丰富了课堂内容，提高了课堂效果，凸显了学生的主体地位，有助于学生知识的掌握与理解，增强了学生的动手实践能力，提升了学生的综合素养。
论文作者:赵建朋
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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